文/程立海 图/千图网
文学类文本阅读是高考语文的核心战场。面对小说、散文等文体，许多学生常陷入“读得懂却答不准”的困境。这并非知识储备不足，而是缺乏系统化的解读视角和精准的答题策略。现从文本细读、题型突破、实操训练和思维升华四大视角出发，结合部编版教材与高考真题，拆解高分答题的底层逻辑。
一、文本细读
——立足语言本体
1.关键词句挖潜。《祝福》中，反复出现的“雪”既是环境描写，亦隐喻社会的冰冷与祥林嫂命运的苍凉。学生需养成边阅读边圈画的习惯，不仅关注高频词，还要注意那些看似平常却蕴含深意的表述。如2025年上海某区二模卷文学类文本阅读题要求分析“光”的象征意义，答题时需从原文定位所有描述“光”的语句，区分其在不同语境中的具体指涉（如希望之光、生命之光），并关联文章主题（如希望、觉醒），避免脱离文本的空泛解读。
2.叙事视角切换。学生需学会判断叙事者身份（全知/限知）、立场（参与/旁观），并思考其如何影响信息呈现。如2022年新高考Ⅰ卷小说阅读题考查“儿童视角的作用”，需从“天真化过滤”“反差强化主题”“情感纯化”等角度分层作答。在实际训练中，学生尝试改写段落：将第一人称改为第三人称全知视角，体会叙事视角变化带来的表达差异。
3.结构脉络梳理。散文《故都的秋》通过“庭院—槐树—秋雨”等意象串联，形成情感递进。学生应培养绘制文本结构图的习惯，用箭头标明段落间的逻辑关系（并列、递进、转折），明确每个部分的功能（铺垫、高潮、转折）。如2025年上海一区二模卷要求分析文章谋篇布局的妙处，需答出“意象叠加营造意境”“虚实结合深化怀旧情感”“时空交错展开回忆”等层次。
二、题型突破
——精准应答策略
1.作用分析题。采用“内容—结构—主题”三维模型。如分析《红岩》中“小萝卜头捉虫”细节，需答：内容上（展现孩童天性）、结构上（缓和紧张氛围）、主题上（反衬迫害之残酷）三方面内容。2025年上海某区一模卷考查“插叙作用”，需额外补充“丰富背景/强化悬念”。可通过适量仿写训练，熟练掌握每种作用的表述方式，如“为下文埋下伏笔”“与某某形成对比”等固定搭配。
2.含义理解题。分三步：表层义（字典义）、语境义（文中特定含义）、主旨义（关联主题）。例如2022年北京卷要求解释“灯塔”的含义，需从“实指航标”到“象征理想信念”逐层推进。训练时可采用“释义—扩句—深化”法：先写出词语本义，然后用“在文中指……”扩句，最后用“象征着……”深化。
3.探究题。开放题需“立足文本+自圆其说”。练习中，可使用“观点—证据—分析—升华”的四段式结构：首句明确观点，2～3句引用文本，接着分析证据如何支持观点，最后升华到普遍意义。同时注意辩证表述，展现思维的全面性。
三、实操训练
——从输入到输出
1.分层批注法。阅读时用不同符号标记：波浪线（关键句）、三角号（修辞）、问号（疑惑处）。可用“双色批注法”：黑色写理解，红色提问题。如读《祝福》时，黑色批注“雪象征冷漠”，红色提问“为什么雪花落在祥林嫂身上时特别大？”，通过自我提问培养学生的批判性思维。
2.答案建模法。模仿高考参考答案的句式结构。如环境描写作用题模板：渲染……氛围，暗示……命运，推动……情节，折射……主题。通过仿写内化为考生的习惯性表达。可采用“拆解—模仿—创造”三步法：先分析优秀答案的得分点分布，再模仿其句式写类似题目的答案，最后创造自己的模板。例如将5份高考真题的答案解析并列对比，找出共性的表述方式，总结出适合自己的应答模式。
3.限时实战法。定期限时完成1篇高考真题，对照评分标准逐点补漏。重点训练“筛选信息速度”和“要点排序逻辑”（如先主后次、由表及里）。每次练习后填写自我诊断表：记录时间分配、失分类型、改进措施。长期坚持可显著提升答题效率。
四、思维升华
——超越应试的阅读素养
1.情感共鸣训练。读《我与地坛》时，设想：“如果我是史铁生，该如何面对残疾？”通过角色代入深化对“苦难与超越”主题的理解。2024年上海某区一模题“谈谈你对‘地坛’的理解”，高分答案均融入了个人生命体验。对此，教师可设计“情感地图”作业：让学生绘制文本情感曲线，标注情感转折点，并写下自己的共鸣体验。
2.文化语境迁移。理解《茶馆》需结合清末民初历史背景。学生可拓展阅读《呐喊》《彷徨》，构建近代文学知识网。2022年全国卷考查《秦腔》与乡土文化的关系，需从“地方戏曲承载集体记忆”角度展开。建议建立“文本—时代—文化”三联卡片：每学一篇重要课文，同步记录时代背景（如《茶馆》写于1956年，反映清末到抗战的历史）、文化特征（市民文化衰落），并关联类似背景的作品（如《骆驼祥子》）。长期积累就能够形成文化坐标体系。
3.批判性思维培养。质疑文本的“空白点”，如《项链》中马蒂尔德是否还有其他出路？此类思考能应对探究题中的创新问法。可开展“文本重写”活动：选择课文的关键节点（如《项链》中发现假项链时），学生改写结局并说明理由。通过思考“如果……会怎样”，培养多元思维。
师生应以教材经典为根，以高考真题为镜，在每日20分钟的精读训练中沉淀思维品质——唯有将技巧内化为本能，方能在考场中游刃有余，更在人文素养的长路上行稳致远。
（本文作者为语文正高级教师）