所谓少先队探究性活动，是指队员以课题的形式，从身边的生活、学习及周围环境中发现问题，通过社会调查、信息收集、小实验论证等方式分析问题，并提出解决问题的方法的活动方式。探究性活动是培养队员从小学习科学研究方法、进行少先队体验教育的有效途径。通过实践，我们认为，探究性活动有如下几大特征：
一、活动目标整合化
探究性活动是从队员生活、学习目标出发，以主题式的活动调动队员认知、实践的主动性和潜能，提高队员全面素质的活动。队员通过开展探究性活动，了解并学习科学研究方法、程序，在开动脑筋、自助创造的过程中，激发求知欲，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，在实践中掌握打开知识宝库的金钥匙；队员通过开展探究性活动，在体验中提高思想道德素质，培养积极向上的人格意识，增强创新实践能力，为将来参与激烈的社会竞争打下扎实的基础。
二、活动主体队员化
队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体，自主是 探究性活动的根本，探究性活动最显著的特征是使队员真正置于主体地位，强调以人为本。队员自由组合组建活动小组；自主选定活动主题，主题来源于队员，符合他们的兴趣和愿望；自订活动计划，自主确定活动的内容、形式、人员的安排以及各项准备工作；自行组织实施方案，按计划行动，或调查访问，或查阅资料，或动手实践，或讨论分析等，通过探索，共同完成小课题研究；自我评价实践过程，收获科研成果，总结积累活动经验。
三、活动时空开放化
探究性活动需要活动时空开放化，具体表现在活动时间的安排、主题的选择、方法的确定、成果的展示等方面，均有较大的自由度。辅导员要引导队员努力构建开放的探究性活动模式；要让探究性活动的内容开放，具有广阔性，既可关注自己、关注学校，又可关注社会、关注世界；探究的成果开放，要通过书面材料、展板、表演、录音、录象等多种形式，全方位展示活动成果，使活动成果多样性。
四、活动过程社会化
探究性活动强调活动内容要紧扣时代脉搏。辅导员要做生活、学习、工作中的有心人，有目的地给队员提供一些可探究的主题与内容，提供一些可借鉴的材料。同时，辅导员要按照少年儿童的特点，引导他们广泛接触社会，接触生产劳动，接触现代科技，接触大自然，开展富于时代气息的活动。活动要以小课题研究为载体，动员和利用全社会的教育资源和手段，如利用科技馆、少年宫、校外德育基地、图书馆等为活动基地；根据课题情况，聘请辅导员与专业辅导教师进行指导等。
五、活动形式科学化
探究性活动意在通过活动,培养少年儿童科学的，富于创造性的思维方式和严谨的、一丝不苟的研究方法.
探究的过程就是探索研究的过程。辅导员要鼓励队员带着问题去思考，通过观察、走访、调查、翻阅资料、开展实验等方式方法，逐步地接近所要解决问题的目标，从而创造性地解决一些实际问题。为激发全体队员探究的热情，辅导员可以给队员创设探究性活动情境，给队员质疑探索的时机，激发起队员探究的欲望；要鼓励队员大胆想象，提出解决问题的假说，设计解决问题的方案，在研究过程中验证假说的正确性。同时，辅导员还应多为队员提供表术和交流研究结果的机会，如组织观摩、举办红领巾论坛等，进行课题成果发布，激发和增强队员的创新精神。