上海南湖职业技术学院校园一隅。本版均为受访者供图
学生在真实项目和仿真实训中提升职业技能水平。
2026年盛夏，上海南湖职业技术学院（以下简称“南湖职院”）首届五年一贯制学生迎来毕业季。截至七月下旬，虚拟现实技术应用、新能源汽车检测与维修技术、数字媒体技术三个专业的毕业班学生平均就业落实率已达94.17%。这群十五六岁入校的少年，经过五年一贯制培养，有人进了车企并月薪过万元，有人斩获德国纽伦堡国际发明展金奖，有人在广告公司独当一面。
从初中毕业生到准职业人，作为上海首家“市区共建、以区为主、多元治理”的五年一贯制新型高职院校，南湖职院用首届毕业生的亮眼成绩单，验证了五年长学制的独特价值。
青年报记者 范彦萍
全链条培养：虚实结合练出真本事
作为南湖职院首届五年一贯制学生，新能源汽车检测与维修技术专业的刘家豪目前在蔚来汽车从事售后机电维修工作。“三年制培养周期有限。新能源汽车涉及电机、电池、电控等复杂系统，若没有经过系统学习，在面临实际问题时会没有章法。”在他看来，五年制的学习周期给了他充足的时间把底层逻辑吃透。“学校培养的是我们的学习能力，而不只是手艺。”
据马院、智能汽车学院党支部书记赵磊介绍，新能源汽车检测与维修技术专业入学前三年的学生未满十八岁，无法持低压电工证接触实车。为此，学校搭建了上海市首批“5G+XR”元宇宙虚拟仿真实训场景，让学生在虚拟现实中反复拆装动力电池、熟悉检测流程，拿到上岗证后便可直接进行实车操作。虚实结合、循序渐进的训练方式，相较三年制高职更有优势。她告诉记者，学生进入企业后“上手快、功底扎实”，就是因为“在虚拟世界里已经拆了无数遍”。
科创教育也深度融入了新能源汽车检测与维修技术专业的培养体系。比如张皓杰、许一帆等学生在校期间研发了一种“汽车危险部位防动物藏匿装置”，凭借这一创新项目斩获第75届德国纽伦堡国际发明展金奖。张皓杰更是凭借过硬的专业素养，毕业后成功入职蔚来汽车。目前，他已快速适应并掌握高压电系统、智能诊断等前沿技术，月薪达万元，远超岗位平均薪资。从创新学子到企业技术骨干，张皓杰用实际行动诠释了“新质技能人才”的价值，成为产教融合背景下高起点就业的典型代表。
“就拿许一帆来说，刚进校时不够自信，但跟着老师参与科创项目，第一个作品就拿了大奖，后面又做出了很多作品，整个人明显蜕变。”在赵磊看来，这些科创项目与新能源智能网联汽车技术紧密结合，成为五年长学制下有足够时间可以反复打磨的项目。
该校数字创意学院院长刘迎春则从另一个角度阐释五年制的价值。她介绍说，虚拟现实技术应用专业要学的内容相当于动画制作和程序设计两个专业的体量，“用五年时间，可以更全面地学好这两个专业”。更重要的是，学校建立了“高带低”技能传承机制——高年级学生带着低年级学生做项目。等高年级学生毕业了，低年级学生也成长起来，由他们带下一批学弟学妹入门。这种链条式成长，在分段培养的“3+2”中高贯通模式下很难实现。
作为虚拟现实技术应用专业五年一贯制首届毕业生，王奕对五年连贯培养体会很深。“前三年打基础，后两年深入学建模和交互。这是一个循序渐进的学习过程。从基础的C4D到进阶的Maya、3ds Max、UE，再到企业常用的专业软件，这五年间我们不用换学校，也不用换老师。这意味着大家不用反复适应新环境，学习得以更加深入。”王奕告诉记者，她所在的班级还有同学和专业老师一起开工作室，积累了远超同龄人的实战经验。
紧贴产业发展：教学课程深度契合企业需求
在AI时代，大模型半年一轮的技术更替让教学内容也要实时更迭。刘迎春用一句话概括职业教育面临的挑战：“虚拟现实和数字媒体行业变化极快，熟练操作工具是职业院校学生的必备技能之一，但是人工智能工具迭代速度很快，作为授课内容的一部分，可能每年甚至半年就会有变化，我们的部分授课内容也会及时调整以适应变化。”在她看来，应对之策并非教学生某一款特定软件，而是在全部课程中嵌入人工智能应用模块，“我们让学生自己去判断‘这件事能不能让AI干’，养成用工具辅助思考的习惯。当学生有了这种意识，毕业时就能自如地适应具体岗位，而不只是熟练运用某款软件。”
智能汽车学院的做法异曲同工。赵磊介绍，新能源汽车技术迭代快，学院每年都要修订人才培养方案，“我们会先去调研眼下企业需要员工具备哪些技能，再倒推出胜任岗位所需的知识和素养，不停地搭建产教融合平台。比如宁德时代等龙头企业的技能要求被直接融入课程，课程内容与企业技术同步更新，学生掌握的正是岗位所需的。”
王奕正是企业师资进课堂的受益者。王奕告诉记者，游戏大厂的老师会来学校上课，讲解大厂招实习生的标准，教学时会更倾向于实践。比如模型有面数限制，在实际岗位中有些地方不用做那么复杂，企业老师会教他们根据实际需求来调整。“这些细节我们在校期间反复训练，学生进入企业后自然上手比别人快半拍。”
真实项目贯穿学习周期。在校期间，王奕参与了李白烈士故居的数字化复原项目——用3ds Max还原场景、制作发报机交互小游戏，观众点击发报机后可通过打字互动，体验发送电报的过程。进入实习阶段后，她在一家广告公司为商场开幕式做场地设计与建模，“通常客户想象不出灯放在架子上是什么效果，我们用建模1:1还原场景，客户一看就明白了”。从学校项目到商业项目，这些实战经历让她求职时底气十足：“用作品说话，比什么都有说服力。”
南湖职院招生就业处主任邹文俊向记者展示了一组数据：截至7月下旬，该校虚拟现实技术应用专业已有28人落实就业去向，新能源汽车检测与维修技术专业为26人，数字媒体技术专业为27人。“今年，我们学校不少毕业生的工资比去年高了500到800元，数字创意学院和智能汽车学院最明显。”她把原因归结于五年一贯制毕业生专业底子厚、心态成熟。“多家企业反馈，这批学生上手快，不需要花太多精力培训，专业功底扎实。”
五年成长蜕变：实现育人模式“三个一体化”
“五年制的学生15岁进校，20岁毕业，他们在这五年间的变化太大了。学校不仅要培养他们的专业技能，还要培养他们的综合素质。”校党委书记朱建柳认为，五年长学制带给学生的不仅是熟练的技能，更是完整人格的塑造。
学工部主任沈瑜表示，学校紧扣五年一贯制人才培养规律，打造“五育并举、多层融合、分段递进”育人新范式。实行“两段式”进阶管理：前三年对标高中实施规范化养成教育，后两年参照大学推行开放式自主发展。通过管理重心的调整，既筑牢了学生的规矩意识，又激发了其创新潜能，有效提升了技术技能人才的可持续发展能力。
对此，朱建柳坦言，最难的是从未成年人到成年人的过渡管理。最典型的节点会发生在第三学年升第四学年，有的学生在那个阶段不免“放飞自我”，对此，学校始终坚持以“职业人”的标准引导学生。
五年陪伴让师生情谊格外深厚。刘迎春形容那种感觉“像看着自己孩子长大”——刚进校时怯生生的初中生，到毕业时能独立带项目、在行业里站稳脚跟。王奕就是典型学生代表，从班级团支书一步步成长为校学生会主席、学院首批学生党员，在校五年经历了一次深度蜕变。
“学校的思政教育从不流于形式。”王奕告诉记者，学校每周都有“思政大讲堂”，邀请劳模、非遗传承人开设讲堂。学校还与中共四大纪念馆、李白烈士故居等红色场馆搭建实践平台。2023年起，学生暑期赴嘉兴南湖、上海中共一大纪念馆“重走一大路”，还去了江西井冈山和福建三明实地研学，回校后在开学第一课上作分享。
朱建柳将这种育人模式概括为“三个一体化”：主体统一——五年都在同一所学校，管理一体——教学、学生管理连贯衔接，产教融合一体——从课程设计到企业实践全链条打通。
首届五年一贯制毕业生的成绩单，验证了这种模式的可行性。有企业反馈，这批毕业生“干活踏实、思路清楚、不怕事”——在这个快速变化的时代，这或许就是对职业教育工作者最好的褒奖。