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“要重视人工智能教育，人工智能是现在最重要的知识与技能，但如何来推进人工智能教育是有争议的，最重要的不是开一门人工智能课，是重构所有课程。”上海科技馆馆长倪闽景说道。
青年报记者 刘昕璐
由华东师范大学与澳门教育及青年发展局共同主办的人工智能赋能综合应用技能课程学校领导专项工作坊昨天在华东师范大学正式启动。此次工作坊吸引了来自澳门中小学校的29位校领导和科学教育骨干教师，他们将开启为期5天的学习交流之旅，共同探索人工智能在科学教育领域的创新应用。
当日，上海科技馆馆长倪闽景受邀作主旨报告，他以“人工智能时代的科学教育”为主题，深度阐述了“科学与技术的本质”“人工智能教育的共识与争议”“为创新而学”“科学教育的转向”四个核心问题，为澳门学员们勾勒出面向未来的科学教育创新图景。
“AI无法替代人的成长、技术的双刃剑效应、教育质量决定人类未来、AI必然替代部分工作，以及AI教育的必要性。”倪闽景指出，这已成为人工智能与教育的五大共识。他强调，在国家正从“模仿追赶”转型到“创新驱动”之时，我们也要“为创新而学”。“重要的是创造让别人学习的东西，这种改变使我国的发展逻辑转变为创新驱动，我们需要有原创性的东西来带动经济社会发展。如果一名博士学习了很久，最后仍然想模仿别人、学别人就没有用了。因此，我们的教育逻辑也应该转变为‘为创新而学习’。”倪闽景这样解释。
对此，他提炼出创新的三种途径：涌现新思想，有新发现，创造新组合。倪闽景援引物理学家丁肇中在2019年为复旦大学本科生作报告时的一句话，希望引起大家的思考：“我几乎认识每一位获得诺贝尔物理学奖的科学家，我可以负责任地说，这中间几乎没有一个考第一名的。”
倪闽景也有同感。很多时候，第一名是考满分的人，他们是模仿、追赶、学习别人的人，但并非创新者，真正的创新者是犯错误的人、有奇思妙想的人和敢于尝试的人。在他看来，其实，每个孩子都有可能成为拔尖创新人才，特别是人工智能的出现。他们更有可能产生奇思妙想，愿意尝试，从而有重大发现。
“要依靠每个人，这是我们现在科学教育特别是人工智能科学教育的一个起点。”对此，倪闽景就科学教育如何开展指出四大原则——
面向每一个孩子，要教他们善于发现现象、敢于提出问题、勇于付诸行动。构建多样化的大脑，因为创新不是依靠知识多，而是依靠多样化的大脑与行动。动手实验是科学课最应该有的样子，科学教育的核心是动手实践，没有实验和实践的教育不是科学教育。让孩子多样化地行动，从而培养人的自主、专注和坚韧。
“对于科学教育而言，每一朵鲜花、每一块泥土和每一个晴朗夜空都是我们科学探究的宝贵资源，在人工智能时代，所有的东西都值得我们重新研究。”倪闽景强调。
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进一步促进沪澳教育交流
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和教育强国建设三年行动计划，都强化了教育与科技、人才的系统性融合。华东师范大学副校长吴健表示，华东师范大学作为一所具有深厚教育底蕴和卓越科研实力的高等学府，致力于教育创新和人才培养，探索研究在人工智能时代的教师教育发展是时代赋予的使命。
华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所裴新宁教授介绍了工作坊的课程设计理念、核心模块、专家团队以及预期的学习成果，强调理论与实践相结合、场景案例教学与互动研讨并重的项目设计特色。她表示，本次工作坊同时也是12月份沪澳教育主题论坛的前期延伸，鼓励学员们带着问题学习，多与师长沟通交流，进一步促进沪澳教育的交流。华东师大与澳门教青局在教师培训、教材编写等方面保持着密切的合作联系。目前已共同开展实施“澳门千名教师精英培训计划”十四期培训，已有386名澳门中小学及幼儿园优秀教师参加培训。
青年报记者 刘昕璐
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