青年报·青春上海记者 刘春霞

初中生们和南京路上好八连的叔叔一起上街为民服务，收摊时却有市民因为排了队没轮到服务而对他们谩骂。明明是做好事，为什么还会被骂？“涉世不深”的学生们一时间惊愕、害怕、迷茫、无助…… 

面对这一始料未及的情况，作为思政老师，如何化“负”为“正”为学生指点迷津？上海市娄山中学教师倪丽尧的做法是：不回避、不遮掩！找准学生的真实困惑，开展讨论，为他们“解惑”！ 

 ◆ 初中生的迷茫 ◆ 

做好事为何会遭遇谩骂

《怎样“花”钱》是六年级思想品德第六课《生活简朴 行为文明》的“实践与探究”内容，学生们要围绕“用10元零花钱办一件有意义的事”这一主题，设计实施可行的、有创意的实践探究活动。 

娄山中学的几个学生组成小组，设计了到南京路上好八连连队参观、用10元钱（每人）买礼品与好八连叔叔一起看望孤老、与好八连叔叔一起到南京路上为民服务等一系列活动。为民服务当天，孩子们起了个大早，兴致勃勃来到南京路与好八连的叔叔一起为市民修鞋、理发。 

上午9点，南京路上的商家准备开门了，为民服务也要收摊。但此时，一位排了队没轮到服务的市民却开始谩骂，任凭战士们怎么解释都不听，甚至和到场调节的居委会书记吵了起来。最后，在谩骂声中，孩子们和好八连的叔叔默默整理好工具，离开了现场。 

这一始料未及的过程中，带队教师倪丽尧看到，学生们脸上的表情有惊愕、有害怕、有迷茫、有无助。好八连为民做好事却遭谩骂，这一“尴尬”事件会在孩子们心中产生怎样的负面影响？该如何化解学生心中的负面情绪、给他们指点迷津？怎么使这节实践与探究课成为正能量的传递课？倪丽尧在心里飞快地思索起来！ 

 ◆ 学生们的释怀 ◆ 

直面问题展开讨论得出感悟 

“社会是复杂多样的，初中生社会阅历较浅，较难接受书本与现实的差异，面对社会上的‘不美好’，他们或许会对书本知识产生怀疑，觉得不可信。”倪丽尧认为，实践与探究课让学生接触社会，就是要缩小书本与现实的差距，不仅让学生直接感受正面的力量，也让学生亲身遭遇尴尬或碰碰“钉子”，而这次的“收摊风波”是传统课堂教学中很难碰到的，正是一次对学生进行现实教育的好机会。 

倪丽尧迅速厘清了思路，学生们和好八连叔叔回到云中居委会后，她“就地取材”，邀请居委会书记为孩子们讲好八连和好八连为民服务的故事，居委会书记娓娓道来的一个个动人故事让孩子们深受感动。而在讲故事的同时，居委会书记也告诉孩子们，市民的素质是有差异的，不能因为有些市民的谩骂就否定好八连，好八连还是好八连。 

回校后，倪丽尧鼓励学生们写下真实的感受与体验。而从学生们的感悟中，她看到，孩子们对这一事件有想法，而且还有些片面。 

这样的情况下，全班交流时要不要讲到收摊风波？面对这个“棘手”问题，倪丽尧在教研组进行了专题研讨。会上，老师们各执一词，有的认为，这种负面事件最好不要再提，以淡化学生的不愉快情绪；有的则表示，事情已经发生，若忽略不理，对学生成长容易有负面影响。一番激烈碰撞后，老师们统一了意见：鼓励学生讲此事，老师再视情况给予疏导和点拨，帮助他们“一分为二”看问题，培养辨别是非的能力。 

果然，总结交流时，孩子们既激动又委屈地讲起了“收摊风波”。倪丽尧先让大家说说“你们认为好八连不再是好八连了吗？”然后再一起讨论“你怎么看好八连做了好事还被责骂？”“被人误解或责难之后，我们还做好事吗？”由于就是发生在自己身边的事，学生们畅所欲言、讨论热烈。在争论中，孩子们逐渐有了这样的认识：“好八连不愧是好八连，为民做好事，即使遇到这样的谩骂仍耐心解释，说明他们的素质真的很高”“谩骂好八连的市民素质低下”“如果被人误解，我们仍应做好事，因为这是善举”。 

这让倪丽尧激动不已，她在课堂最后对学生说：“社会是复杂多样的，有的同学把社会上的人和事想象得特别美好，结果碰壁以后就想不明白；有的同学却把社会看得特别险恶，处处激流险滩，所以他们不愿意相信别人，甚至把自己封闭。这两种看待社会的观点都有所偏颇，我们应明辨是非，一分为二地看待纷繁复杂的社会，并坚持去做对的事情，用我们自身的言行去改变身边的人。” 

 ◆ 孩子们的成长 ◆ 

用一堂课化解学生心中的委屈和迷茫 

初中思政课要为学生解决真实问题！ 

作为长宁区优秀学科带头人、市教委教学研究室初中道德与法治学科专家库成员、上海市思想政治德育实训基地第四期学员，倪丽尧已经扎根初中思政课一线近20年。在她看来，初中的思政课应该是学生们觉得可信、可爱的课堂，这个课堂对自己的成长有切实的帮助。而要达到这样的效果，就得让思政课真正走进学生的心灵。 

“如何让学生觉得这个课是可信的？课程必须是基于真实问题的解决！这些问题要来自学生的实际生活，老师要找准他们真实的困惑，展开讨论，让他们在问题冲突中深化理解，在比较鉴别中提高认识。只有这样，他们才会觉得这个课程是有帮助、有意义、有价值的。”倪丽尧说。 

2012年起，娄山中学就设立了思政学科社会实践开发和实施的课题，至今已系统实施了多年的社会实践。如今，在娄山中学，社会实践活动“琳琅满目”：学习“基本经济制度”时，学生们会走进东航、携程、鑫达公司、街边小店，了解国企、民企、集体经济和个体经济的特点；学习“服务社会”时，学生们会到图书馆、少年宫、居委会做各种志愿者，明确服务社会的意义。 

倪丽尧说，这些实践活动都是既贴近学生生活又基于课堂的。在课外她设计丰富多样的实践活动让学生参与，使实践活动为学生奠定学习基础，引导学生发现问题。在课内她梳理学生问题有机结合教材，通过问题设计的优化，聚焦核心问题释疑解惑价值引领，帮助学生更好的去践行。倪丽尧注重把思政小课堂与社会大课堂结合，构建校内外融合的立体化育人课堂。这样的学习经历有利于学生获知识、长智慧、润情感、立价值。 

倪丽尧说，她的思政课会想方设法让学生在课堂内外动起来：“以学生为主体，把他们的兴趣和爱好放在重要位置，以他们喜欢的形式来开展教学，通过构建真实复杂情境、组织学生完成多层级、探究性、思辨性学科任务，促进学生能力的提升、正确价值观的确立。这样的课堂才是学生喜欢、觉得可信可爱的课堂，也才能真正走进他们的心灵。”

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:梁文静

来源:青春上海News—24小时青年报