来自华东师范大学物理学（优师计划）专业的刘灵创正在河北省魏县一中，给参加科学教育冬令营的同学们进行实验仪器科普教学。

青年报·青春上海记者 刘昕璐 通讯员 艾美伶/文 受访者/图

华东师大未来教师调研团的张文乐今年寒假参与了学校的县中大调研，透过未来教师的视角读懂了母校科技教育的坚守与求索。“县域科技教育之路虽长，但有一代代教育工作者接力，便有希望。我愿成为其中一员。”张文乐在调研笔记中写道。

引导未来教师在县域实践中践行教育家精神，今年寒假，在2025年未来教师县中大调研的经验基础上，华东师范大学孟宪承书院启动2026年“未来教师县中大调研”专项实践，让未来教师在实践中找到未来坐标和从教担当应有的样子。

同题共答“县中的科技教育”

聚焦“县中的科技教育”同题共答，此次专项实践中，300余名大学生积极报名，调研足迹覆盖全国28个省份的150所县中。这群未来教师以调研者、观察员、志愿者等多重身份入场“县中”，和县中教师们展开了一场场关于“县中科技教育”的碰撞和对话。

科技教育如何赋能县中振兴？县中学情下科技教育和人文教育如何融合？寒假里，由华东师大2025届物理学（优师计划）毕业生秦毅轩发起的“筑孟科学”教育冬令营，在他目前任教的河北省魏县一中开营。

作为国家首届优师计划毕业生，秦毅轩在校期间就对科技教育饱含热情，曾获中国大学生物理学术竞赛（CUPT）特等奖、全国物理教具比赛一等奖等多项荣誉。毕业后回到家乡县中，他深切感受到县中在科技教育资源上与大城市之间的差距。

“我们希望以今年的冬令营为起点，探索建立‘高校—县中’协同创新机制，通过定期教研活动、线上导师制与资源共享平台，让科技教育真正融入县中的课堂生态，点燃更多乡村学子的科学梦想。”秦毅轩表示。

他的想法得到了母校孟宪承书院、物理学院的大力支持，学校协助组织8名在读师范生进校共创科学赋能学习场域。同学们除了担任科技教育小老师，还将围绕县中科技教育的实施、教师数字素养提升路径等开展调研，并期待由此可以形成可推广的县中科教融合实践案例。

孟宪承书院学业指导专员卫洁君表示：“县中教育正处在转型升级的关键期，科技教育不止于‘科技’，更应落脚于‘教育’，迫切需要教师掌握新技术应用与跨学科教学能力，必须尽早引导师范生走进真实教育现场，将对资源的迫切需求，转化为师范生能力培养的关键环节。”

实践中找到未来坐标与从教担当

此次大调研中，安徽省潜山野寨中学2025届毕业生、现在华东师大就读的肖凌薇和郝祥鸿也回到了母校。在这所学校，孟宪承书院院长助理章申带队调研后认为，野寨中学将科技教育融入生活场景、嵌入每届学生的成长轨迹，使教育不再是一阵风，而成为师生的自觉与校园的文化基因。这种“于细微处见精神”的实践智慧，助力山区孩子拥有了通向未来的“钥匙”。

在重庆市酉阳第二中学，调研团发现学校在引入科技教育资源、搭建共育平台方面已迈出坚实步伐，正主动申请政策帮扶、建设创客空间，并开展名家讲座、科技社团等活动。

作为未来将任教于县中的优师计划学生，大二中文专业的李露已是第二年参与县中调研。不局限于访谈，调研中，李露还纳入了参与式观察，并向老师们推介华东师大开发的“云知师”AI工具。她认为，县中的技术引入不能止步于提供工具，在“知道”与“会用”之间，更需配套系统、实用的培训支持。

“科技教育的灵魂在于‘融合’，是通过学科教学去滋养学生的科学精神、人文关怀与解决真实问题的能力。”大一物理学专业的严臣怡在调研后同样深有感触，“这次调研，是我师范生涯的重要一课。它让我褪去了许多不切实际的浪漫想象，让我对教育的力量产生了更坚定、更具体的信仰——成为一个在现实条件下努力创造‘微改变’的行动者。”

在实地调研中，同学们也清醒地看到了科技教育在县域落实中的痛点和难点。时间挤压，师资断层，对前沿科技的专业更新较缓，保障激励相对滞后等，都导致县中科技教育仍在“浅水区”摸索。如何让科技教育从少数的“参观式”体验转化为大多数可持续的“参与式”学习？如何在高考“指挥棒”下让科技教育从“点缀”变为“刚需”？这些课题，仍待破解。

自2022年启动“百名优师百校行”专项调研以来，华东师范大学孟宪承书院已连续5年组织同学们开展县域调研。“于我而言，县中调研不仅是一次实践任务，更是以‘观察者’身份重新审视家乡教育。”大一英语专业的刘怡诺说，以前作为学生，只关注自己的学业成长，如今才读懂了老师们在三尺讲台之外的默默付出，读懂了县中教育在时代发展中面临的挑战与坚守。

教育从来不是一蹴而就的事情，尤其是县域教育的发展，需要更多人沉下心来深耕细作。这群正在成长的未来教师，已然在实践行动中找到了自己的未来坐标与从教担当。

​青年报·青春上海记者 刘昕璐 通讯员 艾美伶/文 受访者/图

编辑：张红叶

来源：青春上海News—24小时青年报