这扣掉的4分，是仍在把孩子当“应试机器”

    □青年报特约评论员　唐骋华

    近日，一名山东家长在网上公布了孩子的数学试卷。其中一道题给出一位病人的体温记录统计图，问：从以上统计图中，你还能得到什么信息？　孩子回答：“这个病人快好了”，被老师按照标准答案扣掉4分。没想到，不少医生纷纷留言，表示“孩子没答错，请把这4分还给他”。

    在众多热搜话题中，这是一件小事，但这件颇具喜剧效果的小事，却反映了基础教育面临的基本矛盾——不断革新的教学方式与实际操作相脱节。

    现在的中小学教学，一方面强调学科融合，力图打破过去那种不同学科各自为政、各说各话的情况；另一方面强调开放性思维，鼓励孩子联系实际发散思维。相比过去的填鸭式教学，这无疑是一种进步，有助于培养孩子的综合素养。相应的，教师不再是单向度的灌输者、一锤定音的评判者，而是要更多地承担启发者、引导者的角色。这对教师的教学能力提出了较高要求。但是当前的教育资源能否支撑改革、一线教师能否领会改革精髓，是要打个问号的。这道引起争论的数学题，就折射出一线教师“跟不上节奏”的困境。

    表面上，这道题融合了数学和科学，重在考察学生综合运用所学知识的能力。而且它具有开放性试题的外表，允许答题者别出心裁。可实际上，出题者真正想考核的是学生的数学知识和答题能力。给出体温记录统计图，像是某种“障眼法”，有意把答题者往沟里带。这不正是应试教育体系下，出题者和答题者之间的“斗智斗勇”吗？　更有甚者，出题者竟然设有“标准答案”，完全违背了开放性理念。可见，老师原本就没打算让学生开脑洞，因此当学生的回答不符合预设的标准答案时，被扣分就是理所当然的。

    其实，像这样“为融合而融合、为开放而开放”的做法并不罕见，这也导致一些学校的所谓教学方式革新，往往徒具“观赏性”，一旦付诸实践，则难免让人感到形式大于内容。于是我们看到，当学生真的寻求突破，力图有所创新时，反而会被毫不留情地扣分。其本质是教育者对被教育者施加的规训与惩罚，以此将孩子牢牢摁在应试教育的轨道上。

    对此，社会上早有批评。此次由一道小学数学题引发的医生“联名发声”，因为恰好过不了专业人士的关，而酿成较为热切的社会反响。进而言之，医生们不仅是为这一个孩子仗义执言，更是对教育领域存在的形式主义说“不”。这提示我们，教学方式的革新要落到实处，需要一线教师摒弃把孩子当作“应试机器”的思维，真正做到以学生为本，尊重孩子的主体性，给予其充分的成长空间。