青年报·青春上海记者 刘春霞

在如今这个信息发达的网络时代，高中生就是“小大人”——与天真烂漫的小学生和懵懂的初中生相比，他们拥有更强壮的身体和更丰富的知识，但同时，他们的知识架构体系和成熟度又是不够的！在这样一个从未成年走向成年的特殊阶段，思政课如何引领高中生树立正确的政治方向？复旦附中青年政治教师丁恒有他的一套方法。

 高中是“扣纽扣”的关键期 

在上海，复旦附中被誉为上海素质教育的名片。在很多人看来，复旦附中的学生个个都是“学霸”。2004年大学毕业后，丁恒就一直在这所别人眼中的“牛校”担任政治老师。

“从学情上分析，当代高中学生触及到的知识面是很广的，尤其是上海的学生。”丁恒说，与小学、初中相比，高中这个阶段具有特殊性，因为学生们大多都是在高中阶段从未成年走向成年，“思政课要引导青少年扣好人生第一粒扣子，这粒纽扣不是到高中才去扣的，是从小学甚至刚接受学校教育就已经开始的，而扣这粒扣子的关键期是在高中阶段。”

在丁恒看来，高中生毕业时普遍都已成年，他们带着怎样一种对社会的理解、以一种什么样的方式去看待社会现象、萌芽出了怎样的理想信念走进大学，都是需要在高中阶段就打好“底子”的。“高中的政治课，不仅仅是政治常识一个版块，还包含了经济学、哲学、法律知识等等，涉及社会生活的方方面面，是链接学生和社会的一门重要学科，可以说，高中的政治课是学生锻造‘社会性’，培养‘社会意识’的关键学科，因此，思政课要引领学生树立正确的政治方向，帮助学生形成想问题办事情的正确立场、观点和方法。”丁恒说，这种正确的政治方向，学生须真正理解和内化，而不只是老师的灌输和传递，“他需要内化为自身的一种政治认同、政治自信，而这就需要培养学生的共情力，如果老师只照本宣科，肯定不能实现理解、共情、认同的共生。”

 在实践探究中培养“共情力” 

如何培养学生的“共情力”？丁恒认为，要让学生在实践中探究学习。复旦附中有一个“菁英学生培养计划”实践活动，丁恒将思政教学融入进去，让它成为了政治课堂的延伸。

有一年“菁英计划”，丁恒带学生到安徽金寨，实地探访当地的精准扶贫。在那里，这些来自大都市的高中生们下乡入村，走访贫困户，在被从小到大都没见过的贫困场景震撼的同时，丁恒带领他们思考一系列问题：“贫困”是怎么界定的？

扶贫政策如何处理共性和个性的问题？国家政权在“精准扶贫”中如何起作用？村委会在扶贫过程中扮演着什么样的角色？党组织和党员在其中发挥的作用是怎么凸显的？

“学生只有在实践过程中才能更好地去理解政策，再去深化对它的认识，萌芽尝试去解决的动力。”丁恒说，在将近一周的时间内，学生们带着问题和思考，深入各村走访，形成自己的调查报告，这个过程中，他带着学生研读课本，学习相关理论，共同探究相关问题，逐渐对政府的政策理解、认同，并产生共情，“我们希望学生了解到在自己的国家，例如贫富差距、教育医疗等公共资源不平衡、经济发展方式转型升级等问题还未彻底解决，因此，只有将高中思政课与社会紧密联结，才能‘真正认识社会’‘认识真正的社会’，增加社会阅历，磨练意志品质，增强自己推动社会发展的历史使命感和责任感，树立正确的政治方向，锻造科学精神，成为一个大写的‘人’。”

教学中，丁恒不断探索思政课的外延，努力打造服务于学生的各类实践平台。2004年入职后，他将模拟联合国活动引入复旦附中，是国内最早带领学生组织参与此项活动的老师之一。如今，由复旦大学支持、复旦附中主办的“复旦大学国际中学生模拟联合国”活动，已成为全国最有影响力的两个模联活动之一，每年暑假都有近150所学校、近千名师生共聚上海。

此外，自2009年起，丁恒还带领学生一起开发了“复旦附中全国中学生商业大赛”活动，此后，该项活动成为锻造高中生“财商与经济意识”的重要平台。凭借在这些活动上的努力和探索，丁恒获得了“2015年度上海市五四青年奖章”荣誉称号。

 初探理论萌发未来理想信念 

临近期末，记者到校采访时，丁恒正在批阅高三学生们的作业，这些作业不只有题目作答，也不是识记与默写，是学生阅读《求是》杂志、《新华文摘》等刊物后，自己选取感兴趣的文章、段落、观点，然后自己设计问题发表评论或分析。对学生们交上来的作业，丁恒欣慰地表示：“有些写得很不错。”

丁恒认为，初中思政课更多是从现象出发，从感性认识角度，停留在感悟阶段；高中阶段，则要开始接触理论、理解理论；到了大学，再系统学习理论，“所以与初中相比，高中的思政课更加注重理论学习，要让学生理解、体会理论的魅力。

”他坦言，在很多人看来，理论是枯燥的，但恰因科学理论精准、能够直抵事物的本质，所以理论本身才具有它独特的魅力。

在丁恒的思政课堂上，高一、高二时会有“哲学小讲坛”“时政论坛”“附中论道”等环节，他会用现实中的热点，比如粤港澳大湾区、长三角一体化等国家新政，讨论“上海高架快速路管理制度的合理性分析”，崇明世界级生态岛发展“十三五”规划与上海市产业结构优化升级等话题，带领学生体会党和政府制定政策、发展规划的精神，培养学生实事求是的态度，进而引领学生关注社会现实，培养公民意识，提升政治参与的热情与能力。到了高三，他会鼓励学生多读文献，读理论，写体会。

丁恒讲课从来不是照本宣科，而是将学生个体、理论和国家政策、社会现实关联起来。“比如在讲社会案例的时候，必须要探究这个事情跟个体、社会和国家的关系，不可割裂，只有将这些内容关联起来，尝试从不同主体、不同角度分析、理解、设计解决方案，才能让学生真正理解、产生共情，并且愿意投入到未来的实践，孕育出他的理想。”

在他看来，学生首先应该是社会人，然后才是学生，学生今天的学习是为将来成为一个完备的社会人做准备的。在教学过程中，不能只告诉学生已经解决好的问题，社会中尚未解决、亟待解决的问题，课堂上也应该让学生接触。“他们是未来的栋梁，这些问题将来可能是由他们来解决的，如果这些青年人都从未没接触过、思考过，没有树立解决这些问题的理想和信念，未来如何能担负这样的重托？”但课堂上探讨这些问题的背后应该有两大支持，一是正确的政治方向，二是科学的研究精神，“只要这两点老师能够把握住，引领好，课堂上是一定能探讨这些问题的，而这种探讨是具有建设性且极富现实意义的，能鲜明体现高中思政学科魅力，萌发出学生正确的理想信念。”

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:梁文静

来源:青春上海News—24小时青年报