谈莉莉（前排右三）和青年教师们开展教研活动

青年报·青春上海记者 刘春霞

提及上海市宝山区第二中心小学，熟悉的人无不感叹它近年来的快速发展。曾几何时，这所有着近80年历史的乡镇中心校，因为缺乏名师引领、不具备资源优势、教学质量不高、师生缺乏活力而不受区域百姓信任。然而，就是这样一所学生和家长“绕道而行”的学校，却在短短几年内实现了从“落后学校”到“家门口好学校”的华丽蝶变，这背后的基因和密码就是校长谈莉莉和她的活力管理思想。上周，2022年上海市“四有”好教师（教书育人楷模）名单揭晓，宝山区第二中心小学校长谈莉莉名列其中。

  激发活力，追寻学校品质发展之梦  

如今的宝山区第二中心小学是周边百姓交口称赞的家门口好学校，每年招生报名都很火热，但谈莉莉脑海中却一直印刻着初任校长时的情景：每天早上，邻近区的实验小学把校车开到二中心小学的校门口，接送那些本属于该校的孩子到他们的学校上学。家长直截了当地对谈莉莉说：“学校没有名师，我们担心得不到优质的教育”。

面对这样的尴尬，谈莉莉第一时间召集全体教师召开专题会议。在她看来，不能抱怨这些“舍近求远”择校的家长，也不能抱怨那些开着校车过来接孩子的“名校”，“我们要思考的是：如何才能‘知耻而后勇’，怎样的教育才能让学生和家长感受到教育转型带来的获得感，让学生获得更均衡、更精准、更优质的教育服务？”

谈莉莉精准分析学校发展动力不足、活力不强的诸多诱因，提出“数据驱动、活力管理”的发展思路。这些年来，她把握最新的教育方针政策，通过持续的思考和校本性的转化，从人的发展角度出发，提出和坚守“活力”教育思想，并形成以活力管理为抓手，推动活力教育、激发教育的活力的办学思路。

在“活力管理”的办学理念下，谈莉莉整体设计了活力管理的教师发展理念、学生成长理念、学校管理理念，形成了引领学校高位发展的哲学体系，进一步共享愿景，凝聚人心，为学校的改革发展做好了整体性的顶层设计。

通过十多年的接续奋斗，谈莉莉带领学校完成了从“抓常规、打基础到创特色”的“三级跳”，实现了从“生源大流失”到“大回流”的逆转。如今的二中心小学，是宝山区首批集团化办学试点学校和数字化转型试点校，宝山区见习教师规范化培训基地、长三角骨干校长挂职进修基地，已经发展成为一所让宝山区乃至上海市都为之瞩目的示范性优质学校。

  数字赋能，成就师生卓越成长之梦  

社会的发展日新月异，教育的变革也不能因循守旧，如何抓住时代发展的脉搏实现学校“更高位、更快速、更持续”的发展？谈莉莉的答案是——数字赋能。作为第三轮课程领导力项目学校，谈莉莉带领宝山二中心小学用信息技术赋能课堂活力，以数据为支撑，教研组建设为抓手，积极探究信息时代的教师专业发展问题，探索用最少的时间提高学业质量，用最多的时间来提升学生素养的有效路径。

2014年，教育局把一所公建配套学校作为二中心的分校，纳入学校的统一管理。几年内，一大批青年教师涌入，年轻化的教师队伍让学校管理措手不及，青年教师专业发展“高需求”与自身教学经验“低储备”的矛盾也日趋严重。谈莉莉敏锐地发现，青年教师信息技能基础好、水平高，对新事物的接受能力强，于是，她提出用数据分析替代传统经验判断，用数据智慧唤醒成功。

数据驱动教师专业发展，数据从哪里来？谈莉莉和她的团队走出了一条“拿来主义”到“自我创生”的道路。最初，他们的数据来源是《上海市小学学业质量绿色指标学校综合报告》以及《区级学业质量绿色指标数据报告》，他们结合上海绿标的十大指标，挖掘数据背后的秘密，寻求教学改进方向，用反映学生习惯、能力、素养、兴趣、动力等指标的真实数据分析，取代仅凭经验“兜底”的传统教育状态，把老师们的目光聚焦到共性问题域。循证改进的教学行动让老师们尝到了成功的快乐，于是基于数据分析改变教学行为成为每个教师的发展路径。

借助专业的力量，学校分别设计了关注学生学业成果的阶段性评价工具和关注日常学习过程的“大拇指”评价平台，实现了“关注非智力因素，关注学习过程、关注进步幅度”的数据收集分析，强调“素养的发展、动力的提升、习惯的养成、情绪的调适”的评价导向。

数据有了，教师怎么用、怎么真正实现数据驱动的教学和人才培养改进，又是一个更为重要的问题。谈莉莉坚信，如果学生的“学”出了问题，那么教师的“教”一定也有问题。她倡导教师的专业自觉，通过激发教师内在需要，整合校内外资源建构“1310”校本教师专业发展支持系统。同时，她鼓励教师面对海量庞杂的数据，要学会剔除其中偶然性、非常态的数据，拨开浮于表面的数据迷雾，思考数据真正的价值，形成科学的分析路径，改进课程的实施，不仅要找“学”的问题，更要找“教”的问题。

为快速提升教师的信息化素养，谈莉莉带领全体教师建立了五种数据关联的模型，引导教师通过对不同类型的数据进行关联，将学科知识与核心素养性关联，将学业成果与学习动力相关联，将量化数据与质性数据相关联，用数据激发卷入度，利用学情分析、行为轨迹等基本数据，寻找学生学习的困难和瓶颈点，确定教学重难点，定位教学起点，调整教学进度，改进教学策略。

得益于针对性的教师专业发展策略，一批批教师迅速成长，近几年，学校先后有13位教师代表宝山区参加上海市中青年教师教学大奖赛，获得7个一等奖、5个二等奖，16位教师完成了高级教师的评聘，9位教师承担了33节上海市的空中课堂，占全区近百所小学承担率的四分之一。

  辐射经验，助力教育优质均衡之梦  

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。在实现学校办学华丽转型，打造适应二中心师生成长的优质教育体系之后，谈莉莉想的更多的是如何更好地承担社会责任，通过优质教育理念、举措的传播辐射助力区域教育优质均衡，更好地带动薄弱地区教育的共同发展。

近年来，谈莉莉和她的团队积极作为，通过各种场合传递学校的先进办学经验，带动教育共同发展。学校先后承办全国、上海市级的教育教学研究各种活动达20多次，其本人也先后十多次在暑期中小幼校园长培训、课程领导力年度总结大会、全国教育叙事大会等会议中交流。此外，谈莉莉还承担宝山区教育系统青年干部、骨干校长、长三角优秀校长跨省跟岗基地的导师工作，为培养青年教师、青年干部辛勤付出。

特别是对于学校在信息技术领域的探索，谈莉莉更是积极推广。仅在2021年下半年，学校多次和云南、新疆、安徽、浙江、江苏等五省一市9所学校开展基于数据的联合教研，打造“1+N”的课堂教学应用场景、教研活动应用场景和教育培训应用场景，被认为是教育扶智行动实现由“输血式”向“造血式”转变。

2021年，为顺应学区化、集团化、均衡化办学的要求，刚被评为上海市特级校长不久的谈莉莉又担任了上海市宝山区菊泉学校的校长，同时承办二中心紧密化教育集团，在数智赋能中推动上海基础教育的优质均衡。

作为宝山区首批集团化办学试点学校和数字化转型试点校，谈莉莉积极思考如何借助宝山“未来宝”探索具有宝山特色的智慧教学之道。她以信息技术赋能为特色，以宝山同侪智慧教育为核心，以基于核心素养的“新教研”为抓手，积极探索面向未来的教育新生态，构建基于数据的集团化办学的新范式。

针对数据所反映的共性的问题，谈莉莉带领团队建设优质数据资源库，为教师专业发展全程助教。为能有效快速的为集团内每一个教师课堂教学提供个性化支持，她组织全集团的教师打造“微切片教学资源库”，对一到五年级的语数英学科每周的教学内容设计“四件套”教学胶囊：15分钟的教学视频、与之匹配的PPT，以及相关的分层训练题集和配套答案，适时有针对性地发放给有需要的学生，有效实现“教学1+1”模式，将线上线下学习模式进行创新应用，为指导学生提供便利，为教师精准教学提供全程助教。“四件套”教学胶囊，让教师感受到数字化转型带来的获得感，逐渐主动投入到集团的一系列数字化的改革中。

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:张红叶

来源:青春上海News—24小时青年报