青年报·青春上海记者 刘春霞

同样一篇狄更斯的《大卫·科波菲尔》（节选），不同语文老师上课的角度会有什么不同？今天，来自长三角四地四校的教师在上海市大同中学举行了“双新”联合展示活动，除了语文学科，四地的教师还进行了数学、英语、物理、历史、政治学科的同课异构研讨课，展示交流“新课程·新教材”实施过程中取得的阶段性经验，共同探讨高中教育深化改革的方向和举措。

  不同学校教师同上一堂课“切磋”  

“假如你们要改编《大卫·科波菲尔》，把它搬上话剧舞台，你们会怎么改？”语文学科的同课异构研讨课上，来自绍兴市第一中学的张洁慧老师带领大同中学高二（8）班的同学们展开了一次导戏式阅读。

要改编一个话剧，首先是选角，课前，张洁慧老师给高二（8）班的同学们布置了任务——选一个想扮演的目标角色，并对这个角色进行分析。课堂上，同学们拿出的“成果”让张老师很惊艳，无论是配角还是主角，大家都从形象特点、性格特质、个性还原、经典台词等不同方面进行了详细剖析，并阐述了自己选择这个角色的理由和对这个人物的理解，不少同学对人物的把握和分析都非常精准。

“大卫的名字D.C.反过来就是C.D.——查尔斯·狄更斯，通过大卫，这个杂糅有狄更斯自己投影的角色，也便于我们了解作者狄更斯。”盛欣甜同学对主角大卫的理解就与张洁慧老师不谋而合，她赞叹说：“这正是我想讲的一个点。”整节课上，同学们在张老师的带领下，在对不同人物的角色分析中，逐渐走进了大卫的成长现场。

“评价一部伟大的作品可以有方方面面的角度，今天我们聚焦一点，也就是小说的叙述角度。”同样讲《大卫·科波菲尔》，大同中学瞿琼老师则带领高二（9）班的同学们从赏析小说独特的叙述角度切入。查尔斯·狄更斯曾说：“我像一个宠爱孩子的父亲一样，《大卫·科波菲尔》是我最爱的孩子。”列夫·托尔斯泰也曾说过，《大卫·科波菲尔》是所有英国小说中最好的一部。瞿琼老师让同学们通过阅读，思考小说的叙述角度独特在何处，哪一段体现得最明显，进而理解这部作品为什么是“最爱的”“最好的”。

除了语文学科，来自上海市大同中学、安徽省合肥一六八中学、江苏省镇江第一中学、浙江省绍兴市第一中学的教师们，还分别开展了数学、英语、物理、历史、政治学科同课异构研讨课，一同“切磋”交流，进一步研究“学科核心素养”培育的途径与策略，聚焦课程实施，激活课堂活力。

  搭建平台破解教育改革中难点堵点  

“此次活动的主题是聚焦课程实施，寻找‘新’课堂，我觉得对高中来说，这是大家面临的比较紧迫、要解决的一个问题。”上海市浦东教育发展研究院原院长顾志跃说，2018年高中学校实施“双新”（新课程、新教材）以来已有5年多，这期间，每个教师都在思考“双新”给高中课堂带来的变化是什么。“过去的高中学科教学，比较多的是注重学科的知识技能的点状教学，而现在的教学，一下子提高到了学科核心素养的培养。”顾志跃说，做一个比喻，就是每个老师的眼前出现了一座“金字塔”，之前传统的教育是在“金字塔”的底部进行操作，把学科的知识、技能一个点一个点按照教材的内容给学生讲清楚，而现在则是一下到了“金字塔”的顶部，要培养学科素养，“所以大家都在寻找从传统的知识技能教学到素养培养的途径，怎么让学生在老师的带领下从‘金字塔’的底部达到顶端。”

“落实国家课程，不仅仅是开足开齐，更要开好。”上海市教师教育学院副院长纪明泽表示，从这个角度来说，“双新”推进要高质量、校本化、创造性落实。他认为，在实施“双新”过程中，教师的意识、观念是不是真正的以人为本、立德树人、基于标准，怎么创设和谐、民主、自由、平等的宽松课堂氛围，课堂的学习方式、活动是否灵活有效，跨课时、跨单元、跨周期的作业如何设置都很关键，所以这一过程中，教研的作用就非常重要，“不仅是从一堂课展开教学研究、设计，而应该到一组课甚至一个单元。”

大同中学校长应华表示，长三角地区在推进高中教育综合改革中因地域相近、人文相亲、使命相同，有更多相互交流的愿望。此次长三角地区学校间同台展示研讨，有助于就双新推进中共同面临的重点难点问题相互交流、切磋、借鉴，从而破解教育改革中难点堵点，促进学校教育高质量发展。此外，搭建这样的平台也有助于不同学校教师之间相互学习和交流，共同提高、共同进步。

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:张红叶

来源:青春上海News—24小时青年报