青年报·青春上海记者 刘春霞

作为一所十二年制学校，要如何更好地培养未来人才？1月6日，在上海安生学校举行的一场教育圆桌论坛上，多位国内外教育界专家与家长共同探讨如何通过小学、初中与高中的有效衔接以及精细化教育教学，为孩子的未来奠定坚实基础。青年报·青春上海记者采访了解到，自2018年创办以来，通过PBL、IBET、STEM三大特色项目，安生学校让学生在项目式学习中不断提升综合素养。

安生学校旁边有一条北张泾河，对于这样一条河，要如何测量河水的深度？生态浮床对河道净水作用又有哪些影响？高一学生们把课堂“搬到”了河边，利用所学的生物、化学、物理等知识展开了IBET项目研究。他们自主地搜索并阅读了城市河道生态系统、水质监测指标和治理方案等相关文献，利用材料学知识制作测量河水深度的工具，并前往北张泾河进行测量。学生们用规范的科学格式记录数据、绘制河道断面图并分析提升测量精准度的改进方法。

“现阶段，同学们在学校工程实验室中制作能在不同离岸距离和河水深度取水的智能装置，设计编程语言，利用声呐等传感器让取水器精确地读出河水深度。”窦嘉蔚同学介绍说，在这一过程中，大家学习了工程方法，并在制作过程中解决了多种工程问题。“在下一阶段中，同学们将会用自制的取水装置在北张泾河不同地点采样不同深度的水，利用化学和生物实验监测水质，最终，再结合模拟生态浮床实验结果提出对生态浮床净水效果的结论及建议。”

这样的项目式学习对安生学校的学生来说已经习以为常，因为从一年级到十二年级的学习中，他们会经历各种各样的项目式学习。比如，咖啡吧衍生产品项目就是一个集DIY手工制作、地理知识学习、咖啡制品社会实践于一体的跨学科PBL项目。它不但融合了咖啡、地理、校园文创等众多元素，还嵌入地理知识学习咖啡产地与消费地，学生们既能品鉴咖啡制作流程，还能进行咖啡用品陶艺手工制作，实现咖啡文创产品校园自循环。

而在物理音乐项目中，看似枯燥乏味的物理知识神奇地与听起来无比快乐的音乐相结合，物理老师赵琛和音乐老师宋欣泽带着学生们一起进行项目研究，他们的目标是真正制作出一个乐器，但利用的实验器材却都是常见的玻璃容器和玻璃棒，“在容器中盛上水，用手和玻璃棒去敲击，再用软件记录所发出声响的分贝，测量容器的高度，水的深度等。“很神奇。”小组同学表示，整个项目中他们学习个各种物理知识以及音乐的基本元素、乐器的分类及发声原理，认真记录每一次实验流程、测量分析数据结果，“实验室成了每周三PBL课程时段我们的‘秘密根据地’。”

“PBL、IBET、STEM一直是我们学校的三大特色。”上海安生学校总校长张梧华介绍说，学校PBL项目从一年级到十二年级都有，项目也是从简单到复杂，“小学和初中低年级是项目制学习，初中高年级和高中阶段则是问题导向学习。”

张梧华说，IBET项目则是融合学科项目，把生物、英语、工程三门学科融合变成一门，“目前，IBET项目也在从高中阶段往初中延伸。”他透露，除此之外，学校还推出了政治、语文、工程融合课程，历史、语文、美术融合课程等多种融合课程，“每个学科都有自己的知识，而要解决社会问题就要把这些知识串起来，这些能力都是要在学校培养的。”

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:陆天逸

来源:青春上海News—24小时青年报