青年报·青春上海记者 刘春霞

近日，河北邯郸肥乡区北高镇张庄村3名初中生长期霸凌并残忍杀害同学的事件引发广泛关注。这一让人痛心疾首的事件中，有哪些值得反思的方面？如何让校园霸凌少一点，再少一点？我们采访了宝山区教育学院心理教研员蔡素文。

这几天我一直关注这个事情，也很感慨。我非常同意罗翔的观点：法律是结果导向的，但其实更重要的是走在最前面的教育。

对于这件事和校园霸凌现象，我有很多话想说，总结起来就是“三个实”“两个全”。

第一个“实”，就是希望夯实学校的德育基础。德育是包括了思想、道德、法律、心理等内容的一个系统教育，但现在有一些学校的德育工作是不落地的，是流于纸间化的，开展一个活动就结束了，而不去探讨深层的教育。孩子在成长过程中是需要塑造、打磨的，并不是天生的善与恶的简单评价，而是在义务教育阶段受了多少比重的思想道德教育。我特别希望德育教育能真的落地，在学校里生根、发芽，长出属于本学校符合学情、生情的真正意义上的德育教育，而不是流于活动、流于纸间。现在，很多学校的德育活动看似很红火，但没有老师再往深里推一推，让孩子从中习得做一个健全人，一个身心健康、心灵美好、道德高尚的人。

第二个“实”，是心理健康教育要实。教育部每年都会发布很多文件，但这些文件政策是宏观的，落到省市、区域、学校，就不能再把宏观政策搬过来给学生念一遍，而是要细化再细化的。应该要从教师的层面、从一个班、一个学生的个体去看，如何培养他的责任心、同理心和他的意义感、价值感，老师要上好每一堂心理课，而不是说等问题出了就去危机干预，那已经是滞后了，我们教育人的主责主业就是教孩子成人、成事。每个学校的心理老师都要扎扎实实上好每一堂心理课，把政策层面很宏观的内容细化、嚼碎传递给每一个学生个体。

孔子说：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”你得教他（学生），不要看到他忧了才想办法解那个忧，解忧没有那么简单，要把工作做到前面、更前面一点，让孩子成为智慧的人、仁慈的人、勇敢的人。还有孟子提出的“四端”，要有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，老师有没有通过细水长流的课堂传递给学生？如果没有传递，是我们（教育人）的问题。现在都是结果导向、问题导向，问题出来了，去医教结合、去危机干预，但我们是学校心理健康教育、是学校心理健康教师，这个“教”的部分要系统、要润物无声。心理老师全都去“救火”了，谁来“育苗”呢？谁给孩子们内心深处种下一颗积极正面、心理健康的种子呢？

第三个“实”，是陪伴要实。我这里也有很多外省市的学生来咨询，基本都是爸爸妈妈在上海打工，孩子在老家被欺凌、被霸凌。当我询问这些父母为什么不能带着孩子去学校走一圈时，他们的回答都是“没空，要赚钱养家”。孩子的成长过程中有几个成长关键期，过了12周岁，孩子生命中重要的他人就是同伴，你不给他正确的引导、指引（学习）跟别人相处的方式，就会出现各种问题。从邯郸这件事来看，无论是受害者还是施害者，对家庭来说都是悲剧。

我们也理解，很多家长外出工作也是身不由己，但不同的阶段有不同的陪伴方式和亲子沟通方式，哪怕是发个信息、传张照片，也要尽量每天抽空与孩子聊聊天，或者在适当的时间视频，看看孩子都在干些什么，陪伴最起码的基础就是要了解。孩子的成长是不可逆的，家长在每个阶段真的要想想给孩子一个怎样的童年，不要等悲剧产生了再后悔莫及。

再来说“两个全”。第一个“全”，我们要本着全面发展的理念去培育一个人，而不是结果导向、问题导向，出了事了才针对问题去解决。我们在家庭育人、学校育人过程中，有一个“全面育人”的概念，就是在事情发生之前，让孩子德智体美劳全面发展。就像雕塑一个塑像，家庭、学校要塑造、打磨，孩子不是天生就知道是非对错，要去教，所以教育引导非常重要。问题出来，我们痛心疾首，但是痛定思痛，还是应该想想怎么样让这样的事情不发生，教育和引导也许能够解决更多的问题。

第二个“全”，是希望孩子的生活是多维的、全面的。现在有些孩子心里只有自己，我们希望孩子能心里有自己也有他人，有权利也有义务，有获得也有付出，有享受也有责任担当，是一个完整的生活状态，而不是完全以自我为中心。现在很多问题，都是没有义务的概念，有些家长也是心中没有他人、没有社会的。

最后我想说，希望我们现在的孩子不仅仅是去创造未来美好的世界，也希望每个孩子有在当前就能积极创造美好世界的能力，哪怕是给同学送杯水、整理家里一个小角落、帮父母做个早餐，也是在此时此地试图去创造一个美好世界。一个能够创造美好的孩子是多么美好，我们常常忽略了去培养他们创造美好的能力，这些能力都是要细水长流训练的。

所以，教育任重道远，教育意义非凡。希望这样痛心疾首的事情能够少一点再少一点，我们教育人、学校、家庭、社会应该共同承担这个责任。

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:张红叶

来源:青春上海News—24小时青年报