青年报·青春上海记者 刘昕璐 通讯员 严珂/文 受访者/图

在推进教育公平和高质量教育体系建设的道路上，一支特殊的教师队伍，青丝渐染白霜，却以更加坚定的步伐，踏上了退休不褪色的“银龄”之旅。记者8月10日从上海师范大学获悉，一支“知行年华”学生团队正用青春的脚步，丈量着银龄教师与乡村教育的距离，共同谱写着一曲教育接力的动人乐章。《银龄教师乡村讲学的“困”与“破”》研究报告正在撰写。

“知行年华”团队赴广西与银龄教师开展面对面访谈

 □ 育人薪火，跨越八省的教育接力 □ 

退休了，一群人总还在想，这把年纪还能为社会做点什么？2018年，教育部启动“银龄讲学计划”，全国数万名退休教师积极响应国家号召，通过各省市公开招募渠道，奔赴乡村、基层学校支教支研，发挥辐射带动作用，彰显银发力量。银龄教师重返讲台时坚守的初心，成为“知行年华”团队启动调研的契机。

上海师范大学这支由师范生组成的团队，早在去年寒假就开始组队，利用寒暑假展开调研。今年暑假，团队刚刚完成针对银龄教师教学现状的第三次实地调研。至今，他们已选取东中西部8个省、自治区，通过问卷、实地访谈银龄教师乡村讲学的现状来剖析他们的“困”与“破”。

调研中，他们深切感受到，这些深耕讲台数十年的银龄教师，带着深厚的教育情怀，凭借丰富的教学经验和扎实的业务能力，不仅成了乡村青年教师的“引路人”，还为乡村学校发展“搭桥拓路”，堪称推动乡村教育振兴的宝藏力量。

2000余份问卷数据，结合与40余名银龄教师、乡村校长的深度对话，团队指出，银龄教师服务乡村教育时面临的三重挑战：数字技术应用障碍、城乡文化认知差异以及课程适配难题。

 □ 实务资源，破解“讲学鸿沟”难题 □ 

调研发现，尽管在出发之前充分考虑到了可能遇到的困难，参与乡村教育工作的银龄教师中，仍有超过一半的人面临数字化教学难题。约三分之一遇到文化冲突、理念不合、沟通不畅等问题，还有七成银龄教师认为应当更好地挖掘乡土文化的教育价值，以解决乡村学校学生情况复杂、教师对当地文化不熟悉，以往的课堂经验无法适用等问题。

为帮助银龄教师解决实际困难，帮助他们更好地发挥自身优势、助力乡村教育发展，团队编写了《数字化教学服务手册》《耘光集：银龄教师应对城乡文化差异指南》和《青禾映霞：乡村地方特色课程手册》三本实用资料。

《数字化教学服务手册》封面

《耘光集：银龄教师应对城乡文化差异指南》封面

《青禾映霞：乡村地方特色课程手册》封面

其中，既有数字化教学软件操作、微课制作等内容，也包含城乡文化差异案例分析及解决办法，还收录了田间地头的非遗技艺、民俗故事及相关教案设计。这些资料深受乡村银龄教师的喜欢，通过推动传统教学经验与新技术结合、先进教育理念与地方实际衔接、乡土文化与银龄教师经验互补，为银龄讲学和乡村教育振兴增添了新动力。

“知行年华”团队还设立了与团队同名的公众号，他们用文字为桥、以故事为炬、为教育留声，动态报道“银龄讲学计划”政策的最新走向，真实记录银龄教师的支教经历，让更多人了解到这些老教师难能可贵的教育热情。

“绿意的春，万物留痕”，这是公众号一篇推文的标题，形象表达了这个群体重返讲台，也寓意着银龄教师用自己的行动为教育事业留下经久不衰的足迹。

 □ 微光成炬，笔墨镌刻教育之初心 □ 

“以前觉得退休是终点，现在才知道是新的起点。”随着“银龄讲学计划”的不断推进，越来越多的退休教师认识到，退休并不意味着职业使命和个人价值的终结，他们积淀半生的教学智慧与未改的育人初心，理应继续在乡村教育的沃土上延续传承。

“知行年华”公众号的“银龄故事”专栏里，记录着许多动人的片段：云南的银龄教师结合当地特有的瓦猫文化，开发出深受学生喜爱的特色课程，在教学中实现了新的成长；广西一位银龄教师即便生病，也坚持站在讲台，脸上始终带着温和的笑容。团队用朴素的文字，讲述着这些老教师的日常与坚守，这些故事打动了教育同行，引发了大家的关注与共鸣。

“知行年华”公众号不仅传播银龄故事，团队还同步对讲学政策进行解读，更是搭建起“传帮带”的桥梁——他们广泛收集退休教师的教案设计、课堂妙招等，让这些珍贵的教学经验能在平台上分享传播，成为助力乡村教育发展的养分。

“我们不是在填补技术的鸿沟，而是在守护教育的薪火。”上海师范大学“知行年华”团队用脚步丈量乡村教育的温度，用行动回应银龄教师的需求呼唤，更是对老教师四十年教学智慧与无私奉献的致敬。

当银龄教师的手写教案与智能黑板相遇，当白发与青春在教育振兴路上并肩，这场跨越代际的“双向奔赴”，正为乡村课堂点亮永不熄灭的灯。这束教育的光，终将照亮更多乡村学子的成长之路。

青年报·青春上海记者 刘昕璐 通讯员 严珂/文 受访者/图

编辑：李宇婷

来源：青春上海News—24小时青年报