青年报·青春上海记者 范彦萍

2025年被定义为中国智慧教育元年，“未来学习中心”作为教育数字化转型关键抓手与科教人才发展重要举措，已成为各地教育改革的核心发力方向。教育部等多部门及各地相继出台政策，明确探索建设未来学习中心，福建、陕西等地也发布相关方案，推进“人工智能+”未来学习中心建设。

全国政协委员，华东师大副校长，教育集团主任戴立益经过深入调研发现，当前未来学习中心建设虽快速推进，但在落地过程中仍暴露出诸多新挑战与新问题，难以充分释放育人效能。为此，他结合建设核心内涵与现实堵点，提出针对性建议，提出要推动未来学习中心破解高等教育规模化培养与个性化成长的难题，助力育人范式从“知识传授”转向“能力建构”。

无统一规范评价标准

未来学习中心发展亟待破局

戴立益认为，未来学习中心是适配技术与教育迭代、汇聚各类学习资源、培育新型学习生态的重要载体，但其在实际推进过程中，三大突出短板制约着高质量建设与常态化运行。

“首先是出现‘重硬件、轻软件’异化倾向。”戴立益认为，部分未来学习中心片面追求物理空间与硬件智能化，忽视数字化教学资源建设和应用生态培育，对教学理念、方法等教学本质要素改革创新不足，使用场景单一，与日常教学关联弱，师生使用率低。

其次，资源整合与共享存在多重壁垒。他发现，高校内空间、实践、专业知识等资源分散，缺乏横向整合，学生跨学科获取资源困难；而对校外科研院所、企业的优质资源吸纳零散，科研与行业技术向教学资源转化未常态化。

“评价体系及标准尚未建立也是堵点之一。”戴立益介绍说，未来学习中心无统一规范的评价标准，高校建设多自行摸索，缺乏客观参照，易出现目标不清、建设重复等问题，资源投入合理性受影响，建设成效难以衡量，持续改进机制无法建立。

打破“四类破壁”

实现资源共建共创共享

“未来学习中心的‘未来’指向适配技术与教育迭代的延续性，‘学习’是强调场景化、项目式的主动构建过程，‘中心’是各类资源的枢纽站与学习生态的生成体，其建设是破解高等教育规模化培养与个性化成长难题的关键，推动育人范式从知识传授转向能力建构。”此次，戴立益针对未来学习中心建设的现实堵点，从建设重点、资源共享、评价体系三个层面，提出系统化的推进建议，为未来学习中心高质量建设指明方向。

他建议以“四个未来”为总体框架，协同推进建设，避免单点突破。未来学习中心与未来课堂、未来教师相互依存，需做好二者结合：结合未来课堂，打造知识交汇域，助力学习者整合多元知识经验形成认知体系；结合未来教师，引导其做好知识引路与学习协作，指引学生个性化学习，同时推动教师研究实践跨学科评价、过程性评价等新型评价方式。

“我们要打破‘四类破壁’，实现资源共建共创共享。”戴立益介绍说，所谓“四类破壁”分别是指破除学院学科壁垒，形成交叉学科教学资源；破除产学研壁垒，吸纳校外优质科研与实践资源；破除数据壁垒，整合元数据建立统一数字化平台，实现资源集中调度；破除上下壁垒，建立激励机制，鼓励师生上传科研成果，营造共建共享文化。

他还建议要注重“四个维度”，建立健全评价体系与标准。树立育人与成效导向，融合定量与定性、过程性与结果性评价，以提升学生未来核心竞争力为目标设定指标。围绕“要素赋能”（考察资源设备对教学的支撑度）、“场景创设”（探索“一生一场景”建设情况）、“协作运转”（评价各方共建共享机制运行状态）、“育人价值”（考察对学生创新能力的培养及成果产出）研制具体指标。构建教育行政部门、院系、师生等多元评价主体，保证评价客观全面；同时建立评价标准动态更新机制，适配技术与教育需求的变化。

青年报·青春上海记者 范彦萍

编辑：陆天逸

来源：青春上海News—24小时青年报