青年报·青春上海记者 刘晶晶 实习生 陶欣雨婷/文、图  

9月2日上午，上海科技馆召开科学教育资源发布会，上海科技馆、上海自然博物馆、上海天文馆三馆集中推出涵盖研学、课程包、创新项目在内的200余项科学教育资源，建立起一张面向3—18岁学习者的科学教育资源图谱，同时启动馆校协同育人合作共同体建设。

资源图谱锚定课标

搭建全学段贯通的科学学习框架

长期以来，博物馆、科技馆的科普资源与学校课堂之间，始终横亘着一道现实鸿沟：学生走进场馆参观，往往只是一次性的研学打卡，而校内的科学课堂，又缺乏真实场景、实物素材与专业专家资源的支撑。

本次发布的三馆科学教育资源图谱，以国家课程标准为核心依据，梳理出10个核心科学概念作为开发主线，构建起“品牌资源—核心概念—学段进阶”三位一体的资源框架，覆盖从幼儿园到高中全学段，也就是3到18岁的青少年群体。图谱囊括研学实践、教育资源包、“一平米博物馆”、青少年创新培育四大类共200余项资源，学校可根据自身需求挑选内容、灵活组合，以此适配课后服务、校园科技节、教师培训等多种校园应用场景。

发布仪式上，多方代表共同签署合作长卷，馆校协同育人合作共同体正式启动。这标志着馆校合作告别了过去“场馆办活动、学校来参加”的单向模式，正式转向课程共建、师资共训、科创共育的双向赋能机制。

现场的教育集市中，各类资源进行了集中陈列展示验。和一次性的活动清单不同，这套图谱预留了开放架构，并非简单将场馆内容照搬进校园，同时欢迎学校、社会教育机构参与二次共创。上海科技馆科学传播中心兼自然博物馆展教中心主任宋娴这样解读图谱的建设初衷：“未来的科技馆应该致力于构建开放、连续、可生长的科学学习生态，让真实问题和社会资源持续转化为育人能力。”

全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景告诉记者，本次集中梳理资源，恰逢教育部推出“做中学”领航计划，中小学科学教育也迎来了新的现实需求。上海科技馆的馆校合作已经开展十余年，积累了大量课程实践经验，此次将沉淀多年的课程进行体系化抽离整理，一方面是希望深挖场馆自身的展陈资源，另一方面也能将更多优质课程送进校园，真正实现“做中学、创中学”。

资源落地方寸之间

把博物馆搬进中小学普通教室

静安区永兴路第二小学的科学教育故事，正是馆校合作扎根于学生真实问题的典型案例。学生好奇“一粒米如何来到餐桌”，学校由此开启了校内水稻种植项目；上海自然博物馆的专家多次入校指导植物种植探究，带动学校科学教师团队共同打磨校本课程。

校长赵蔚秋回忆，整个项目的起点来自于孩子的疑问，专业场馆资源则为学校的科学教育提供了有力支撑。如今学校正处于外过渡办学阶段，原有的校内稻田已经退出使用，但学校已经规划了屋顶“盗梦空间2.0”，未来还将结合前沿农耕技术继续开展农作物研究。

“做中学、学中探索的脚步不会停下，未来和三馆的合作还会走向更深层次。”赵蔚秋表示，三馆联动发布的资源图谱，也为学校落实六大门类科学教育提供了完整的资源支撑；而对标课标开发的教师资源包、以及天文馆推出的分学段16课时教学内容，都能让一线教师直接应用于课堂教学。

不用长途奔波赶往场馆，在校园里，孩子就能亲手触摸、亲身感受博物馆展品。田园外国语初中校长吴敏谈起“一平米博物馆”项目，感触很深。学校教学实践空间有限，一共三十多个教学班，实践教学区域却仅有25平方米。“‘一平米博物馆’打破了场馆的物理距离限制，学生不再仅仅是参观者，更变身策展人，独立完成资料搜集、模拟布展、现场讲解等完整流程，孩子的科学兴趣、探究精神、综合表达能力都能得到同步锻炼，真正实现了五育融合落地。”吴敏说。

七宝明强小学将微型古生物主题“一平米博物馆”引入了校园，这恰好契合了小学生对古生物天生的好奇心与探索欲。校长姚凤格外看重这套资源包的三个特点：专业且成体系的科普内容，适配低龄学生的游戏化、AI互动等多元呈现形式，创新的“双师课堂”模式。“既有场馆的专业教师参与，也带动了校内科学教师共同成长，还有线上AI教师与线下教师的相互配合，这才是我们理想中的双师模式。”她表示，学校紧邻闵行航天基地，她也十分期待天文馆的相关课程资源能进一步对接校园教学实践。

倪闽景介绍，过去十余年间，馆校合作已经积累了不少实践经验，科技馆此前就曾邀请学校教师走进场馆参与课程研发，本次发布的不少课程，本身就是科技馆教师、学校一线教师与教研员共同打磨而成，更贴合课程标准与真实课堂的实际需求。后续还会持续推广“一平米博物馆”“未来窗”主题课程产品，将一系列的主题探究活动送入校园，引导学生围绕现实话题开展动手实践。

青年报·青春上海记者 刘晶晶 实习生 陶欣雨婷/文、图

编辑：张红叶

来源：青春上海News—24小时青年报