青年报·青春上海记者 刘春霞 

3月2日起，上海中小学在线教育将正式开始，市教委将按照“同一学段、同一课表、同一授课老师”的原则，专门组织1000多名全市的优秀教师开发建设录播的课程，共涉及小学、初中、高中三个学段，总计约21个学科，141门课程。上海的网上课程安排有何特点？来看看校长和老师怎么说。

　课程安排努力体现“学生为本”　

为了合理控制学生在网时间，保障学生身心健康，上海市教委制定了统一的课表，每节录播课的时间约20-30分钟（视年级高低不同，小学在20分钟以内，中学不超过30分钟）。两堂课之间休息间隔至少为20分钟。

上海市实验小学校长杨荣认为，小学周课时表的安排体现了非常时期对“停课不停学”的要求。整体安排规范科学既遵循了上海市既定课程计划的基本结构，体现了课程计划的严肃性；又通过“保底性”的表述，折射了课程重构中的专业性与创造力。

课程安排比较合理地平衡了“学习”与“健康”的关系。针对社会普遍关注的视力等问题已有所回应，从课与课之间安排 20分钟课间休息，课间休息安排室内锻炼活动、眼保健操、艺术欣赏等内容，体现了“五育并举”的育人取向。

在杨荣看来，课程安排努力体现“学生为本”的理念。针对小学生年龄特点，一周的科目安排采用相对固定的方式进行，便于学生、家长清楚每天的学习任务，有利于培养学生自我管理的意识与习惯。同时，课程安排体现了多年课程领导力的成果。具体反映在，课程资源建设汇聚了一批优秀教师，保证了课程品质；课程实施为基层留出参与空间，在基本要求的基础上，学校可以思考探索网络环境下如何实现“教”与“学”的有效互动。

　在线教育课程具有“规范性”等特点　

上海市风华初级中学校长堵琳琳认为，课表充分体现国家、上海市对于初中学生的培养要求，保障了基础型课程的落实。本次在线教育课程具有“规范性”“人本性”“选择性”和“自主性”的鲜明特点。

在规范性方面，课表严格按照《上海市中小学 2019 学年度课程计划》的有关要求，一节课的时长40分钟，讲授时间20分钟左右，两节课间隔20分钟，充分考虑到了在线学习的特殊性，在课程学习和学生健康方面作了较好的平衡。

在人本性方面，在线教学课程呈现比较有规律，譬如，初中每天第一节以语文课为主、第二节以数学课为主，便于学生家长和老师快速适应、记忆，有利于大规模的在线学习的管理、指导；体育与健身课基本都安排在上午最后一节，方便学生居家锻炼，能够确保学生按时高质完成各项学习任务；将午休时间和自主阅读有机结合，有助于促进学生德智体美劳全面发展。

在选择性方面，充分考虑了全市在教材选用上的区域特征，如初中英语有两个版本的教材，为此提供了两套教学录播课，提供多版本学习资源，便于区域自主选择。

在自主性方面，课表中6、9年级的在线教学基本到下午4点左右结束，学习时空的留白，给学校较大的自主设计空间，学校可以根据学情进行有针对性的答疑辅导或德育主题教育。

　为学校校本化实施预留了空间　

上海市控江中学校长姜明彦认为，本次在线教学工作方案，整合协调了市、区、校多方资源和力量，提供了基本的在线教学资源，根据课程计划编制了统一的在线教学课表，既保障了基础型课程的有效实施，也兼顾了高中学生选科的实际需要。教学资源的保底性和课程安排的规范性，满足了高中学校教学的基本需要，同时为学校校本化实施预留了空间。

在姜明彦看来，目前的统一课表，体现了全面育人、健康为重、促进学生学会学习的特点。譬如，课前准备中安排了升旗仪式，课间休息时间安排了室内操和眼保健操。为呵护学生的身心健康，课程对学生在线学习的时间总量作了限制，同时，贴合学生居家学习的实际情况，为更多方式的学生居家自主学习预留了时间，体现了广义上的居家学习内涵。

据介绍，控江中学将以市级方案为指导，结合校情，校本化加以实施。姜明彦说，在线教学的实施是疫情防控期间的必要举措，也是学校探索构建线上线下融合教学体系的契机。“我们将不断研究线上教学的有效方法，充分利用各种线上教学资源，努力做好疫情防控期间的教育教学工作，同时我们还将关注开学后教学与在线教学的衔接，在正式开学后根据学情有针对性地对补缺补差，保障学校教学质量的稳定。”

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网上课程是如何录制的？

这些天，全市一千多名优秀教师牺牲休息时间，正在紧锣密鼓地录制教学视频，力争为学生们奉上精彩课程。

上海市松江区民乐学校的樊裔华是上海市“双名工程”“攻关计划”基地主持人，是一名优秀的小学语文教师。接到录课任务后，在市、区教研员指导下，她第一时间组建了三年级第一单元语文备课团队。

“在课程设计上，我们牢牢把握住三个点：基于课程标准，基于单元教学，落实语文要素。”樊裔华说。

在把握大方向的基础上，备课团队重点关注和研究视频课的特点。樊裔华发现，网络课程的设计预设性极强，每一句话，每一个问题，每一步引导都要考虑“精致”。传统语文教学是师生对话的过程，互动很多，而录播网络课程时现场没有学生，这就要求对网络课程的设计考虑得更全面，预设得更充分，要尽可能地设想所有听课学生可能出现的各种学习困难。为了让这样的网络课程有一定的现场感，让学生能有“代入感”，樊裔华和她的团队在教学中专门加入了许多学生回答问题的音频。

徐汇区承担了《居家体能》整合单元的教学内容设计、制作和拍摄工作。徐汇区中学体育教研员吴叶丽说，由于时间紧、任务重，在市教研员的整体设计与具体指导下，徐汇区牵头组建了一支以区中心组和青年骨干教师为主的视频课程攻关团队。通过个人备课+集体在线备课的模式，查找各种资料，撰写教学设计与活动设计，以网络会议进行集体讨论，献计献策。

吴叶丽透露，体育与健康的在线课程内容与活动设计充分体现了“居家”特点，尤其是合理利用家庭的有限空间和各种生活器具（如：凳、椅、床、墙、矿泉水瓶、瑜伽垫、拉力带、毛巾、纸质球等），设计了多种类型的练习、活动、游戏、亲子互动等。

从内容结构来看，整个单元整合了科学居家健身的理论知识，热身与放松的方法，居家体能（上肢、腰腹、下肢、综合）练习方法，如蹲起类、跳跃类、上下肢躯干的动态拉伸，推小车、俯卧撑、弹力带牵拉、平板支撑等。“我们希望学生知道‘练什么，怎么练，为什么练’。通过学练，保证学生每天30分钟的运动量，也拓宽学生科学健身的视野。”吴叶丽说。

上海市教委教研室信息技术教研员张汶老师认为，要让学生“见屏如面”，对视频课设计，教师面临五大现实挑战。一是学习时间，如何在20分钟左右完成讲授任务，突出重点，精讲精练。二是标准把握，如何基于标准，既体现思维要求，又呈现知识结构；既严肃严谨，又生动形象地设计好教学。三是方法指引，如何在缺少操作、实验、实践等限制条件下，尽可能呈现学习方法与学习过程。四是学习节奏，如何尊重学生认知规律，讲练结合，设计恰当的教学节奏。五是问题预设，如何预设大部分学生可能会遇到的困惑点、难点、易错点等。

面对这些挑战，上海视频课的设计着力把握几点：一是以“讲练结合”为原则，设计好课的结构。二是尽可能以“问题”为引领，设计好学习内容。三是尽可能统一各年级各学科视频风格。此外，在视频中，教师“出镜”时间要适当减少，避免无关内容呈现，避免一个PPT页滞留时间过长。

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:陆天逸

来源:青春上海News—24小时青年报