青年报·青春上海记者 刘晶晶/文 常鑫/视频 

科普场馆制定课程菜单，中小学能根据自身实际需求“按需点菜”，在“双减”政策下，这样的馆校常态双向合作，或许能让青少年更受益。打造“课本中的场馆”，也是市政协学习委员会常务副主任，上海科技馆党委副书记、馆长王小明在这次两会上提出的建议。

馆校合作虽有，却难以持续深入

什么是课本中的场馆？王小明告诉记者，其实就是让课本“活化”。“在我们学生的课本中，有很多知识点是与我们场馆的展品、展项可以联系起来的。比如说有些科学原理，在科技馆中就能找到展现这些原理的展品，生物课本中的自然界生物，在我们的自然博物馆也能找到，天文知识在天文馆中也能有更生动形象的展示。展馆是可以将课本中的知识‘活化’的。”

王小明表示，“双减”政策下，对优质课程资源和课后服务供给也提出了更高要求，须整合用好校内外资源，配合改革发力。本市优质科普场馆的作用就应该在此时显现出来，拓展馆校合作广度和深度，不断加大校内课后服务中科普内容的比重，在“双减”工作中深入落实习总书记“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起”的指示。

据悉，2015年底开始，在上海市教委支持下，上海科技馆等示范性科普场馆率先推动“学校进场馆”和“场馆进校园”，目前已覆盖全市16个区、226所中小学校，基于学校需求定制开发上百门馆校合作课程。

但随着馆校合作走向深化，一些深层机制问题也逐步暴露，导致合作难以持续深入，对基础教育支撑力度有限。比如合作实施路径不够通畅，受到课标、学时等刚性限制，场馆进入学校教育、学校走进场馆教育的渠道和空间都相当有限。课程资源建设不够系统，规模化生产的内生动力不足，社会化参与的激励机制不明朗。优质服务供给发育也不足。

“科普场馆有大量优质资源，但由于师资有限、推广不足及缺乏有效联动机制，无法将资源输送到更多的学校。”王小明说，搭建统筹平台，核心机制有待突破。

制定“课程单让中小学“按需点菜”

“科技馆、博物馆这些场馆要和学校有深度融合，共同构成终身学习的社会。”王小明表示，他因此在此次两会上提交了一份提案，建议以上海科技馆等一批优质科普场馆为龙头，打造成以青少年为重点服务对象的科普教育平台，加快推进科普教育与学校正规教育相互融合、相互支撑，推动科普场馆深入对接学校教育、提供优质课后服务，做好校内外教育衔接设计，为“双减”工作开展提供教育资源体系化支撑。

在课程架构方面，他建议制定出台《上海中小学科学教育指导纲要》，依据国家课程方案和课程标准有关要求，系统梳理科学教育的目标任务、主要内容、实施路径、课时安排等。

在馆校深度合作方面，他认为要加快推进馆校合作课程规模化、社会化开发。“建议由市教委、市科委牵头，集聚上海乃至长三角科普场馆资源，由市属主要科技场馆承办，紧扣中小学生综合素质评价体系，针对学校课程内容、课时和班级组织形式，开发多层次、多样化的课程体系。”他表示，可以通过设立馆校合作专项资金，鼓励场馆与学校共同开发校本和馆本课程，加快形成体系化的课程资源和实践方案。同时鼓励高校、科研机构等各方力量参与课程共同开发、转化最新科研成果，将相关工作纳入科研人员绩效考评及职称评价体系中。

“馆校合作应该走向双向常态化。”王小明表示，如对场馆科学课程进课堂提出最低课时要求。在形成系列科普课程的基础上，应鼓励各类科普场馆制定课程菜单或目录，建设资源库，让中小学根据自身实际需求“按需点菜”，接受个性化的科普教育方案。

上海有如此多的场馆资源，可以利用场馆平台加大优质、多元课后服务供给。发挥科普场馆的重要阵地和平台作用，整合课程、影视、展览等多形式的教育资源，为学校开展课后服务提供菜单式资源供应和多样化学习场景；同时应鼓励科普场馆积极探索品牌IP授权的形式，将优质的科普资源授权给有资质的第三方机构，快速生产复制，扩大覆盖面，推动政府购买服务，有效解决科普场馆优质资源供给有限的瓶颈。

青年报·青春上海记者 刘晶晶/文 常鑫/视频

编辑:陆天逸

来源:青春上海News—24小时青年报