上师大康城实验学校 高级教师 程立海

从日常检测和中考阅卷来看，现代文阅读失分情况相当普遍并严重，许多学生、家长、教师视现代文阅读题为“畏途”，之所以会出现这样的情况，原因是多方面的。有人认为，中考现代文不考课内的文章是主要原因，在平时的教学中，教师、学生都有所忽视。问题真的如此吗？回答当然是否定的，因为，尽管中考现代文不选自课文，但考查的知识点绝不超出所学范围，阅读能力还是来自于课内的训练和培养，只是用课内的“本领”来解决课外的问题而已。因此，利用好教材中文质兼美的文章进行阅读能力的培养和迁移，是必不可少的，也是富有成效的。　　

因此，要想在中考现代文中获得高分，就必须重视平时课内现代文的教学，从而达成课内与课外“齐飞”，方法与高分“共舞”的目标！让课内现代文与课外现代文阅读与应试真正实现“无缝对接”。

一、基础知识的积累与运用

“双基”依然是语文学科的重要任务，因此，中考对基础知识的积累与运用比较重视，但实际情况是，许多学生对常见的字容易写错，经常出现的词不理解含义，这在平时的考试与作文中就表现明显，所以在日常教学中，就应该在这方面“夯实”基础，做好“功课”。比如，《社戏》中的“惮”（怕）“弄潮”（在潮头搏浪嬉戏）的解释与中考题中的“肆无忌惮”“……商场的弄潮儿”的意思就一样，还有“归省”（xǐng）“行辈”(háng)的读音与中考题中的“反省”“行伍出身”的读音完全相同，如果在教学中教师能够讲清词义与读音，并且让学生通过造句、组词、默写等不同方式加以熟悉、掌握、内化，做到举一反三，何愁在中考中不能“轻而易举”地得分呢？

当然，对于词语的解释，一般要结合语境：即能够理解词语在文中的表达作用：联系该词——对该词语的含义进行解说；联系该句或者上下文——突出了该句或者上下文的什么内容；联系文章的中心——与作者的态度感情关系；联系特殊的表达效果——即运用了某种修辞手法的词语，等等。

二、语言运用能力

包括以下几方面内容：

1．修辞。在中考试题中，常见的修辞有这样几类：排比、比喻、反复、拟人、对比等。对此，要让学生明确每种修辞的基本概念，进而知道运用它能够在表情达意上所起到的具体作用就可以了。因为，修辞的基本功能在句子中是雷同的，只要针对具体的文章内容做灵活说明与处理就行。这样，做起题目来就会成竹在胸了。具体而言：

排比：三个或三个以上意义连贯的相同或相似的句子连用，能够增强文章的情感气势与表达效果，给人一种“一泻而下”的视觉、听觉和心理上的“冲击力”。如课文《罗布泊，消逝的仙湖》中的“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲”，通过“牛马成群、绿树环绕、河流清澈”的排比句，就描绘出一个美丽宁静，令人向往的“生命绿洲”。

比喻：比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的某方面特点，从而增强文章的趣味性、生动性。需要注意的是，本体与喻体必须有相似点，比喻要贴切。相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。如《七根火柴》中“红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳”。

反复：其作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者需要强调的感情，升华文章的主题。如史铁生的《秋天的怀念》：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

拟人：就是使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有亲切自然的表达效果。如季羡林的《清塘荷韵》中“我无法知道，荷花是怎样在深水中的淤泥里走动”，就赋予了荷花以人的生命动感。

对比：用一事物与另一事物作比较，形成鲜明的对比，从而突出表现作者对这一事物或者道理的某种感情与见解。如《罗布泊，消逝的仙湖》中的对比：“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲”，现在的罗布泊，“一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪……”，今昔对比可谓泾渭分明啊。

2．仿写。可能是受高考的影响，仿写题近年来不断出现在中考试卷上，并且所占的分值不少。由于是“新”的题型，特别是它的写作有别于造句、扩写等题目，如果对相关知识与方法不甚了了，就无法应对。其实，只要稍加留意，就会发现课文里也是大量存在可资借鉴的实例的。如《囚绿记》中“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我喜欢看水白，我喜欢看草绿”。其中的“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我喜欢看水白，我喜欢看草绿”这几个句子就可以相互仿写，但要注意词性、句式等大体一致的要求。

仿写题的大概类型：有长至百字的片断仿写，多为记叙、描写、抒情等综合表达方式的运用；有短到十几个字的精炼仿写，多为比喻、拟人、对偶等修辞法的使用；有的是要调动联想与想像的，等等。

解答仿写题的基本原则：句子结构、词性、修辞……的一致性。这是指仿写的句子一定要与所给例句呈现的句子结构、词性、修辞……保持一致。比如，介词短语就与介词短语相一致，主谓短语就与主谓短语相一致；动词对动词，名词对名词；对偶修辞就对对偶修辞，拟人修辞就对拟人修辞等；意义的连贯性与整体性。就是说，仿写的句子一定要与所给例句一样，要围绕某个中心或主旨去写作，达成语意上的连贯性与整体性；语气与情感的一致性。主要是指句式的选用，比如反问句、祈使句、感叹句所表达的语气与情感的强调、命令、爱憎、喜怒等要与例句相一致。

3．表现手法。以下几种常常出现：

象征：象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象来表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的特点。如茅盾的《白杨礼赞》就以白杨树象征“战士”。

托物言志：是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。写作者寄情于物，将纷繁复杂的人生感悟通过自然景物的描绘予以体现，给读者留下丰富的想象空间，正所谓“一花一天国，一沙一世界”。如季羡林的《清塘荷韵》，通过记述荷花艰辛的生命历程，表达出对生命顽强、坚韧不屈的歌颂与礼赞。

这里需要弄清楚“象征”与“托物言志”的不同。

衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物的特点或者烘托出所要表达的某种感情。（衬托有主次之分，对比没有主次之分）如刘鹗的《明湖居听书》，就是以琴师衬托黑妞，以黑妞衬托白妞的高超演技的。

设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运的 急切期待，激发阅读兴趣，从而引起下文。如课文《初航》的开头“这时风暴来势大得可怕……”，就不由你不往下读，以便弄清来龙去脉。

渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出气氛，刻画人物的特点，表现文章的主题。如老舍的《在烈日暴雨下》，通过对当时街道、马路、树木、狗吐舌头等的描写，就渲染了天气的燥热，突出了环境的恶劣与人物命运的悲惨。

照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。这样的例子不胜枚举，这里不再展开。

伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物、事件、时间预先作出暗示，在后面作出呼应，使故事情节的发展合情合理，让读者感到巧妙有趣。如林希的《石缝间的生命》就是这样。

上师大康城实验学校 高级教师 程立海

来源:学生导报