上师大康城实验学校 高级教师 程立海

2023年11月中旬发布的《中国高考报告（2024）》（徐尚昆 杨汝岱 郝保伟 执行主编；新华出版社）中指出：“《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和《中国高考评价体系》是高考考查内容和考查要求的主要依据，也就是高考命题的主要依据，这在近年来高考综合改革和高考命题实践中得到了充分体现。”这无疑就为高考命题指明了方向，高考作文也不例外。

从“考知识”转向“考能力素养”

《课程标准》和《中国高考评价体系》明确要求：高考命题就是要落实立德树人根本任务，坚持学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变。就高考作文来说，体现得更为明显和突出，请看2023年全国高考作文乙卷：

吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。

以上两则材料均出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。

这道作文题就高度契合“立德树人”的根本任务，具有“以文载道”“以文育人”的功能和作用。写作时，需要将所给的两则材料结合起来，作为一个整体来思考和立意：阐释和论证自己与他人、个人与集体的关系，简言之，利他方能幸福，合作方能共赢。只有具备家国的大情怀，才能共筑人类命运共同体的使命感。因此，行文时要围绕“利他、合作、共赢”（即材料中的“春满园”）等主题，侧重写走向共赢的路径，即利他、合作，也可从立足多样性，尊重个性化，体现“自己与他人”“部分与整体”的关联，体现思辨色彩，立意应昂扬向上，美人之美，美美与共。

从“核心价值金线”出发理解

该报告从“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索出发，引导师生对高考进行理解和把握。其中，“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。并且，无论全国统一卷还是分省卷，试题均呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的典型特征。具体来看：

第一，“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。以2019年上海高考题为例：

倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。

这段话可以启发人们如何去认识事物。请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。

本题旨在以倾听音乐为由头，启发考生运用辩证的思维书写对事物的认识、思考和感悟，从而体现出对“中国味”应持有的正确的政治立场、世界观和道德品质。

“能力素养银线”考查多方面能力

第二，“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。先看2023年上海高考题：

一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。

这道题，即为考查学生学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力，引领考生认识自然、认识社会、认识自我，省思个体生命与外在世界的关联、个体成长与社会发展的关系，体现出对青年人精神成长的关怀和引导。

考查学生解决现实问题的能力

第三，“情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用所学知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。

2022年全国新高考Ⅰ卷作文题就是明显例证：

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

这道题，具有真实的情境设置。题目情境主要分为三个层次：第一层为第一句，提出围棋中三个术语：“本手、妙手、俗手”；第二层为二三四句，从专业的角度对三个术语进行解析，可以简单理解为“正规下法”“精妙下法”“受损下法”，对比泾渭分明；其余为第三层，从初学者的角度对三种下法进行辨析，指出其优劣，从而提出了忠告和建议。从层级关系上看，三个层次是递进的关系；总体来看，第三层是本次写作的重点，也是考生审题立意的基础和切入点，即考生要结合围棋下法中“本手、妙手、俗手”之间的关系进行深入思考，从围棋下法出发，又不止于此，考量这其中蕴含的丰富哲理和有益启示。

这类试题，通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，发现新问题，进行新解释，找到新规律，得出新结论。“情境”一词在课程标准中出现34次，在高考评价体系中出现43次。对此，应引起师生的格外关注。

问题导向，任务驱动

第四，“问题导向，任务驱动”是高考命题的基本方向和要求，也是衡量高考命题质量的重要标尺，同时还是课程标准、高考评价体系有关高考命题建议的关键指标。

2022年天津卷作文题就具有此类命题的特质：

烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。

你对这段话有怎样的思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。

本题是一道任务驱动型材料作文，题材指向寻常百姓生活，却又融合了生活哲理和家国情怀。烟火气，是指烧煮食物的气味，是指世俗生活，是指平常百姓的家庭生活，在题目中带有一定的象征意义。考生可以写一次家庭的节日团聚，表达对亲情、对幸福生活的赞美；写一个关于家庭的平常故事，体现时代的进步，国家的发展；可以写一个我与家庭的温馨故事，体现家人的守护、奉献、担当；可以写亲情的可贵，可以写家人的守护、奉献、担当，可以写家庭的社会责任与意义等。

一言以蔽之，2024年乃至今后相当长一段时间里，高考作文命题将依然延承和坚守“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”三条线索和“问题导向，任务驱动”的命题特征与导向，深化学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，突出对学生关键能力和学科素养的考查，优化试题的情境创设和呈现方式，进一步加大试题的开放性、探究性和应用性，积极引导对学生创新思维和创新能力的培养培育。

上师大康城实验学校 高级教师 程立海

来源:学生导报