青年报·青春上海记者 刘昕璐

你知道吗？近10年来，13.6%的诺贝尔生理学或医学奖获得者是“MD+PhD”双学位博士。

人工智能引领未来科技革命和产业变革时代，医学教育如何走好拔尖创新人才自主培养之路？今年全国两会上，全国人大代表、中国工程院院士、上海交通大学副校长、上海交通大学医学院院长范先群提出，要构建全新的“4+4+X”医工交叉“医学博士（MD）+哲学博士（PhD）”创新人才培养模式，培育医工交叉领域的领军人才。

“MD+PhD”双博士创新人才培养模式在国际医学教育领域已有60多年的历史。从美国国立卫生研究院设立的医学科学家项目，到哈佛大学、剑桥大学等高校的“MD+PhD”双博士学位项目，培养了大批既具备深厚医学知识又精通工程技术的高层次医学人才，在生物医学研究、医疗器械研发等领域取得了显著成就。而近10年来，13.6%的诺贝尔生理学或医学奖获得者是“MD+PhD”双学位博士。

“近年来，国内已有少数高校探索与国外合作的‘MD+PhD’双博士项目，但其中PhD部分主要是基础医学的研究，并未强调医工等交叉培养，而且，MD和PhD也是单独注册学籍的。”范先群这样指出。

走好拔尖创新人才自主培养之路，筑牢以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的人才之基，是时代赋予高等教育的重大使命。范先群认为，医学教育要充分体现“大健康”理念和新科技革命内涵，“4+4+X”医工交叉创新人才培养模式能够积极对接国家战略，通过多学科交叉、科研和临床的“双轮驱动”，培养复合型医学领军人才，为创新医工交叉领域的前沿理论和颠覆性技术储备人才，培育发展新质生产力，可以作为我国医学教育创新发展的改革试验田。

新医科人才的培养亟须推进医、理、工等多门类学科高度融合、交叉和渗透，通过解决人工智能、机器人、大数据等新兴智能技术与现代医学适配性、相容性等复杂共性问题，发展通用方法和工具，研究人类生命和疾病的本质及规律，探索人机协同智能化预防、诊断和治疗的具有独立知识体系和架构的交叉学科。但是，目前8年制本博培养模式尚未充分推进多学科交叉融合；“非医本科+临床医学专业博士MD”（即4+4项目）的本博贯通人才培养受到临床学习时间不足等因素制约。而“MD+PhD”培养模式的高阶性和培养周期较长，需要国家层面协调多方力量形成跨领域、跨行业的合作机制，并给予政策支持。

为满足人工智能时代多学科交叉的医学创新领军人才的需要，范先群建议，超前布局适应未来发展的大健康领域新兴学科，探索交叉学科组织模式，加快推进研究范式转型和自主知识体系构建。通过将人工智能、信息、材料等工程学科与生物、心理、遗传、医药等多学科大跨度交叉融合，开设大数据分析、手术机器人技术与应用、医学成像技术与应用、生物材料等智能医学交叉课程，培养“医学+X”复合型科技领军人才和医学科学家。

范先群建议，“4+4+X”医工交叉“MD+PhD”双博士学位一体化培养模式，包括本科阶段4年和博士阶段4+X年。

其间，本科学习阶段4年是非医科专业，毕业后获得教育部研究生推免资格，进入4+X医工交叉双博士学习阶段；4+X学习阶段涵盖临床医学专业核心课程、医工交叉课程、临床实践课程与实习、医工交叉临床科研训练，以及医工交叉领域课题研究。毕业时，学生满足申请临床医学专业博士学位（MD）的相关要求，在科研训练方面满足医学或工学博士学位（PhD）的相关要求，可获得双博士学位。4+X学习阶段要求为学生配备不同学科背景的双导师，确保学生在多学科交叉领域顶尖导师团队的专业指导下，成为医学与其他多学科交叉学科领域的未来领军人才。

他同时建议，设立“医师科学家培养基金”，专项资助“MD+PhD”顶尖人才培养；单列项目，拓展国际联合培养。鉴于“MD+PhD”项目分属不同政府部门管辖，建议设立专门协调机构，实施统筹管理。可在部分高校筛选4年非医学专业本科培养后的优秀学生，进入“4+X”一体化培养试点，可同时注册MD和PhD两个博士学籍，满足相关标准即可同时获得双博士学位。在培养过程中，融课程学习、临床实践、科研创新及国际化培养为一体，提高培养效率与质量，并适度缩短培养周期。

青年报·青春上海记者 刘昕璐

编辑：张红叶

来源：青春上海News—24小时青年报