如何让思政小课堂和社会大课堂紧密结合起来?思政老师们这么说……
2020-01-08 青年

青年报·青春上海记者 刘春霞 

思想政治教育的对象是人,一门好的思政课像阳光和空气一样润物细无声,有“直抵人心”的力量。在当代青少年思想政治教育工作中,既需要“思政小课堂”,又需要“社会大课堂”,如何将二者紧密结合起来呢?来听听长期坚守在教学一线的思政老师怎么说。

    ‖   谈俊    ‖   

思政教学中老师和学生要形成共同体

简介:谈俊,中学高级教师,上海市曹杨第二中学挂职副校长兼政治教研组长,上海市第一期“双名工程”名师后备人选,上海市高中政治学科教材意见征集组专家,普陀区高中政治学科带头人,长期从事高中思想政治教育教学工作。

记者:与其他学段相比,高中思政课有哪些自己的特点? 

谈俊:高中是衔接初中与大学之间重要的学段。初中阶段的《道德与法治》课程更多强调的是体验式学习,大学的《思想政治理论》课重在理论学习,而高中思政课强调的是常识性的马克思主义基本原理的教学,是指导学生坚定政治信仰和理想信念、提升思想政治素养的重要课程。

记者:实施统编教材后,高中思政课有哪些变化? 

谈俊:2019年9月,高一学生开始使用国家统编教材。一个学期下来,高一年级已经使用了必修一、必修二两本教材。必修一是以中国特色社会主义作为模块,强调的是科学社会主义理论和中国社会发展历史逻辑的统一;必修二《经济与社会》,强调的是中国特色社会主义经济与发展。下学期,将使用必修三教材《政治与法治》,强调学生要了解把握中国特色社会主义政治建设。整套教材是总分的结构,让学生能够运用辩证思维的方法,来认识和理解人类社会形态的发展以及当前中国的经济社会发展。

记者:对高中思政老师来说,目前思政课的重点和难点是什么? 

谈俊:2018年1月,教育部出台了高中思政课的课程标准。思政学科新课标中强调了两个亮点,一是高中思政课要凸显学科核心素养,即:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。另一个亮点,要求高中思政老师在教学中要构建培育学科核心素养为主导的活动型学科课程,也就是说,不是单纯的讲授,在教学中要将知识讲授与学生的活动体验整合起来。实施统编教材后,我们就一直在研究,怎么样以新课标为指导,把统编教材的内容和新课标的要求整合起来。我们也在思考推进国家统编教材的教学中,如何让学科核心素养四个维度的培育能真正落地,让学生在学习成长的过程中,形成正确的价值判断和行为选择,这是要突破的难点。

记者:大中小思政一体化的背景下,高中思政课有什么探索? 

谈俊:曹杨二中教育集团中,曹杨二中是高中,龙头学校,还有兰田中学等几所初中,所以我们一直在探索初高中学生一体化的培养。高中在培养的过程中,关注思政课程标准提出的四个维度的学科核心素养,初中道德与法治的课程也借鉴高中学科核心素养,在教学中进行渗透和下移,呈现初中道德与法治课程与高中思想政治课之间是循序渐进、螺旋上升的过程。

记者:在高中思政课教学中,如何做到理论性和实践性的统一? 

谈俊:曹杨二中在社会实践活动方面一直走在全市和全国前列,在教学中非常注重理论性和实践性的统一。基于学科核心素养和新课标,我们强调学生和老师之间形成共同体,老师能够创设不同维度、水平的真实情境给学生,让学生能真正领悟思政课教学中的知识价值,最终达到思政学科知识逻辑、理论逻辑和生活逻辑的统一。

比如,曹杨二中有青少年学习马列主义协会(简称“马协”),在单元教学中,政治老师就把思政学科中的知识和“马协”社团相应的活动整合起来,每年会让学生参与“红色之旅”、“西部行”、“走进乡村”、“重走大师路”、“精准扶贫”等活动。而这些活动前期,思政老师要做很多理论性的指导,帮助学生在参与活动之前确定研究的课题。通过活动,把思政学科学习和社会实践活动结合起来,也就把思政小课堂和社会大课堂紧密结合起来了。

   ‖   徐彪   ‖   

做一个有趣、有情、有理的政治教师

简介:徐彪,大同中学政治老师,上海市中小学思想政治类课程骨干教师培训班(第一期、第二期)优秀学员,周增为德育实训基地第五期学员,首批清华大学思政课骨干教师提升计划教育博士(在读)。

记者:思政课对于高中学生有什么重要性和必要性? 

徐彪:高中是学生“三观”形成的关键时期,从学科功能上来说,思政课有助于学生习得马克思主义唯物辩证的世界观、方法论,拓展经济学、政治学、哲学、社会学等知识领域,养成一种理论联系实际的思维习惯,提升解决现实问题的能力。同时,与其他学科相比,政治学科是一门显性的德育课程,它旗帜鲜明、理直气壮提出培养学生做社会主义建设者和接班人的育人目标。

记者:在思政课教学中,思政老师起着什么作用? 

徐彪:可以说,思政老师水平的高低决定思政课教学的成败。在高中,如果要说哪门课最难教,我觉得思政课最难教。一方面,无论教材怎么改,相较于高中生而言,思政课总是有点枯燥、抽象的;另一方面,思政课是直面复杂现实讲清大道理的学科,如果它不能有力解释形形色色的现实问题,就会给人“假大空”之嫌。因此,好的政治老师,要能将教材的语言表达和理论逻辑转化为学生经验、认知和情感发展的逻辑;要一头连着学情,一头连着教材,通过情境设置、任务驱动、问题牵引,领着学生“逢山开路”,在问题解决和体验活动中习得核心知识、建构知识结构、提升关键能力。还要像老中医一样会“诊断”,对学生的过程表现给予及时到位的评价,确保学生时刻走在大路上。

记者:作为一名85后青年政治教师,您认为好的政治课堂应该是什么样的? 

徐彪:我认为,好的政治课堂应该是有趣、有情、有理三者相统一的。有趣就是老师应该风趣幽默一些,学生上你的课是充满乐趣的、精神愉快的。如果总是板着脸,摆出一副拒人于千里之外的姿态,学生怎么会喜欢你的课呢?有情是指老师要有激情、有感情、有情怀,学生在课上能被你的激情点燃,被你的情感感动,能被你的情怀感化。有理就是老师要讲道理,以理服人。若要做到以理服人,需要老师理论功底扎实、熟悉教材内容、熟稔时政、知识面宽广、懂得学生的痛点盲点疑点,而且说服能力要强。能真正做到以理服人,很不容易。

记者:您的课堂做到有趣、有情、有理了吗? 

徐彪:一直在朝这个方向努力!有时课堂上同学们在小组讨论时没有主动参与,我会调侃:“这位同学,你的声音可以再大一点吗?声音大点不费电。”学生在哈哈大笑中自然会声音再大一点,讨论再积极一点。至于讲课激情,我一站到讲台上,就像打了鸡血。而遇到学生来“辩论”,我也不“以大欺小”,而是引导学生多说,寻找他的漏洞,再反手一击,使学生不得不重新审视自己的观点。做一个有情、有趣和有理的政治老师,是我不懈追求的目标。

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:张红叶

来源:青春上海News—24小时青年报

返回上页 回到首页

青年报社 版权所有

广告热线:021-61173717 | 违法和不良信息举报电话:021-61177819 / 61177827 举报邮箱:services@why.com.cn    测试版