如何把专业硕士的专业实践落到实处?委员这么看|两会代表委员履职记
2020-05-27 上海

青年报·青春上海记者 刘晶晶

“应用型”被“人为”转变为“学术型”,全国政协委员、华东理工大学金山科技园管理委员会主任蓝闽波在这次全国两会期间提出建议,要重视专业型学位研究生的分类培养,把专业实践落到实处。

他表示,专业学位研究生教育发展存在隐忧,其突出表现是“应用型”的学位类型更多被“人为”转变为“学术型”,从而导致人才培养的过程、结果与高层次应用型人才的目标相悖;同时,作为一种应用型人才的培养模式,许多学生在企业实习的过程中却由于模糊的要求,导致学生可能被企业作为“杂工”放任在企业,完成半年到一年的实习时间,浪费了宝贵的学习时间。

现状是,在专业硕士研究生的培养过程中,有些导师忽视了学术学位和专业学位在培养目标方面的差异,使得专业学位研究生培养目标趋同于学术学位研究生。

一些工程类导师仅具有较强的理论知识和科研能力,却缺少企业的实践经验,加之目前高校采取的教师职称评定标准依然以科研论文和纵向课题为主,这就导致大部分导师更习惯于对研究生进行学术研究的指导,造成了专业学位研究生在校期间无法提高相应的专业实践能力,违背了国家培养专业学位研究生的初衷。

同时,一些专业学位研究生的课程体系与学术型学位趋同化现象较为严重,尚未形成围绕专业工作内容的课程体系,企业与高校联合开发课程本应是专业学位研究生教育的特色,但实际操作中更加困难。

根据教育部相关教指委要求,专业学位研究生学习期间,没有工作经历的学生必须保证参加不少于半年的实践教学。实际情况是要求未能得到真正的落实和实施,即使高校安排符合规范的实践教学企业,但由于没有明确的目标,学生在参加实践、实习活动时,敷衍了事,实习的内容与专业教学内容相差较大;当教师与企业有合作关系,学生选择去导师合作的企业实习时,可能面临不符合诸如规模不大或未与高校签署合作培养协议等规定,而只能去学校的定点企业,导致教师需要学生去企业一线承担项目而又不得不让学生浪费时间的窘态。

蓝闽波委员表示,我国研究生教育是“学术型”和“应用型”学位相互独立但又相互连通的双元体系。目前我国已设立了40种专业学位类别,涉及经管、法律、艺术、医学、工程等众多领域,专业学位研究生教育已经成为研究生教育的重要组成部分。国家《学位与研究生教育发展“十三五”规划》提出:到2020年,专业学位硕士招生占比达到60%左右。今年由于疫情的原因,国家又再次扩大了专业硕士的招生人数。

为此,蓝闽波委员也在此次全国两会上提出建议,做好专业型学位研究生的分类培养,把专业实践落实到实处。

他表示,可以根据研究生导师“跨界工作”或“多元工作”的特性,依据课题类型、研究生教育类型,在保证学生质量和安全的前提下,建立灵活的机制,给予导师充分的自主权,打通高校、企业间的壁垒,形成以市场为导向的培养机制,真正将大学建成没有围墙的知识创新体系。

同时建立工程类专业型学位与职业资格的联动机制。与职业资格认证的衔接一方面可增加学生的就业竞争能力,另一方面也可推动学校培养符合市场需求的人才,解决企业的需求。

青年报·青春上海记者 刘晶晶

编辑:张红叶 校对:顾米一

来源:青春上海News—24小时青年报

返回上页 回到首页

青年报社 版权所有

广告热线:021-61173717 | 违法和不良信息举报电话:021-61177819 / 61177827 举报邮箱:services@why.com.cn    测试版