【编者按】

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。怎样让思政课在青少年这一人生“拔节孕穗期”，真正发挥好立德树人的作用，直抵心灵，启迪智慧，引领发展？在上海，教育部门正在进行一系列的探索。无论是大中小学陆续推出的有温度、有情怀的思政课，还是根据不同年龄段学生认识规律和教育教学规律开展的大中小思政课一体化建设，都是为了让思政教育像阳光和空气一样润物细无声，引导学生扣好人生第一粒扣子。今天起，青年报·青春上海推出系列报道，带您看看上海大中小学的思政课是怎么上的。

管弄新村小学教师在给学生们上课

青年报·青春上海记者 刘春霞

大中小学循序渐进、螺旋上升开设思政课，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。去年以来，普陀区教育局与华东师范大学马克思主义学院开展深入合作，全力推进大中小学思政课一体化建设，引导学生扣好人生第一粒扣子。他们是怎么做的呢？

于嫣理在给学生们上课

  大学力量加入，理论春风吹进中小学  

“什么叫数字化？我们来看看‘小李哥’的数字生活的一天：早上来学校时妈妈用手机叫了出租车，买早饭刷手机支付，在学校上课老师用iPad教学……”在一堂“数字中国 美好生活”课上，管弄新村小学教师于嫣理用直观的漫画小视频向学生们展示着生活中无处不在的“数字”。看完后，小学生们恍然大悟：原来这个“数字”并不是数学课上的阿拉伯数字！

在管弄新村小学，于嫣理的课堂教学以鲜活著称，作为《道德与法治》教师，她坦言，要给小学生讲好思政内容蛮难的，“思政的内容相对比较枯燥，小朋友都喜欢形象的、生动的、直观的内容，所以在讲课时，要尽可能通过直观的手段让他们接受。与中学相比，小学阶段涉及思政的内容较浅显，但更加贴近生活，由表及里，逐渐渗透。”

于嫣理每天想的是怎么让课程效果更好，而校长陆莉莉考虑的则是如何进一步提升思政老师的整体素养。“小学思政教师一般都是兼职的，少数高年级的是专职，低年级基本都是兼职的，像我们学校，就有17位思政教师，如何对他们进行培训是一件比较难的事”，陆莉莉说。

今年3月18日，曹杨二中、曹杨中学、长征中学、兰田中学、上外尚阳实验学校、晋元附校、新普陀小学、管弄新村小学等8所学校成为首批“华师大马院和普陀区教育局大中小学思政课一体化建设研究基地学校”。这是2019年华师大马院与普陀区开展大中小学思政课一体化建设以来的又一重要举措。

成为马院基地校，让陆莉莉很振奋。“华师大马院的力量引入后，理论的春风就吹进来了，立竿见影的效果就是师资力量、备课力量的提升。”她说，为了带动辐射更多思政老师，今年6月，管弄新村小学成立了以于嫣理命名的思政教学工作室，“于嫣理本身是很优秀的小学教师，课堂教学如何生动、丰富，形式怎样鲜活起来，她都可以引领其他老师研讨，但很多理论性的内容则必须要依托华师大马院的专业引领。”

思政培训班让思政教师实现跨学科一体化培训

  “思政培训班”，教师跨学科一体化培训  

普陀区一直倾力打造思政云课堂，上学期，普陀区承担了初中道德与法治学科四个年级68课时的“空中课堂”拍摄录制任务。本学期，又继续承担了初中道德与法治学科70课时的拍摄录制工作。

办好思政课关键在教师，如何打造一支素质优良的思政课教师队伍？普陀区教育学院培训中心与华师大马院合办了“思政培训班”。

“举办‘思政班’是普陀区大中小思政一体化建设的一个亮点。”上海市政治特级教师、普陀区教育学院党总支书记许晓芳说，“思政班”体现的是课程思政一体化，“育人，不是某一个学科老师的任务，所以参加‘思政班’的有各学段的老师，除了思政老师，还有德育教导、大队辅导员、班主任等，首先通过队伍建设来构建‘大思政’的育人格局。”

在平时的教学教研过程中，各学段老师习惯于关注本学段的内容，而在“思政班”里，小初高的老师在同一个班级、共同研讨同一个问题，课程是系列化的，除了教育学院的老师，还有华师大马院的老师来上课。此外，华师大马院还派了两名博士生和两名青年教师指导学员开展项目化学习，以期通过项目引领、微课题研究、自主探索实践，解决德育管理、教育教学、团队活动推进和学生成长中的实际问题，寻找“大中小”思政一体化的有效路径。

“这样，各学段老师（的分隔）就打通了。”许晓芳举例说，比如讲到“民 主”，实行统编教材后，8年级下册的《道德与法治》专门讲到我国基本经济制度、基本政治制度、国家机关等，这些内容以前都是在高中上的，“初中老师应该怎么讲、讲到什么程度，怎么用适合初中生年龄特点的话语系统讲，高中老师再讲到这个内容的时候，学生已经有了哪些铺垫，应该怎么拓展，只有老师做到心中有数，才能在教学中进一步落实。”

曹杨二中附校思政教师查永浩是第二期“思政班”学员，她认为，思政课具有与时俱进的特点，照本宣科毫无意义，更重要应该引导学生主动关心时事，提升参与社会生活的实践能力和多角度看待、分析问题的能力等，从而作出正确的价值判断和行为选择，侧重培育学科核心素养。“思政培训班里有各个层面的老师，培训过程中我们作为学习共同体，聆听讲座、开展头脑风暴、进行深入探讨，还根据教学实践撰写论文、开展项目化学习，拓宽了视野。”

谈俊给学生们上课

  课程一体化，循序渐进螺旋上升  

“大中小思政一体化建设中，小学阶段重在启蒙道德情感，中学阶段重在拔节，大学阶段重在孕穗。”在上海市特级教师、曹杨第二中学挂职副校长兼政治教研组长、兰田中学校长谈俊看来，中学阶段的初中和高中也各有侧重，初中更强调学生的体验性学习，初中阶段要打牢学生的思想基础；高中是承接初中和大学的过渡学段，思政课强调的是常识性的马克思主义基本原理的讲授，让学生通过思政课的学习进一步提升思想政治素养。而大学阶段，学生接受的是思想政治理论课的理论学习，让大学生通过理论知识的学习来增强使命担当。

“大中小思政一体化建设时，有一点很明确——不同学段的教学目标是不同的。所以一体化建设主要还是基于学生身心发展的规律及年龄特点，在思政课的教学中，是学生由浅入深、循序渐进又纵向衔接、横向贯通，螺旋上升的学习过程。要关注同一学习要求在不同阶段教学过程中学生的阶段性认知往返，实现学科逻辑、生活逻辑、学生的心理逻辑三者的统一。”

在普陀区的8个大中小学思政课一体化建设研究基地学校中，曹杨二中和兰田中学是两大“龙头”学校，而同属于曹杨二中教育集团的两校，已经在整合资源，尝试集团化办学背景下的初高中思政一体化建设。“初中《道德与法治》统编教材中，有相当一部分是法治的内容，我们对初中教材法治教育版块内容进行了研究后，发现初中更关注学生法治观念和宪法意识的培养，而高中必修三《政治与法治》的教材则是引导学生更关注国家全面进行依法治国战略的重要性，同时让学生进一步把握为什么要建设法治国家、法治政府、法治社会，是从更高层面解读国家法治建设的相关内容。所以，我们将在初高中法治教育版块做一体化的深入研究。”

谈俊说，在其教学专著《学做一体：核心素养视域下的高中思想政治课教学研究》一书中也提及初高中思政课教学的衔接，初中道德与法治讲授关于民主参与的问题时，参考借鉴高中“模拟政协”学科社会实践活动的相关课程资源，在教学资源的使用上可以形成初高中的衔接。后期还将进行一系列的一体化研究，比如，初高中统编教材内容的一体化研究，课堂教学的一体化研究，初高中课程资源一体化，教学评价一体化，以及教学师资队伍的一体化。“归根到底，就是希望把高中的学科核心素养下移到初中阶段，在思政课教学一体化的过程中，培育学生正确的价值观念、必备品格和关键能力，来呈现出初高中思政课学习的循序渐进。”

记者了解到，为进一步推进大中小思政一体化建设，普陀区近期将发布推进思政课改革创新四大品牌工程——课程品质优化工程、课堂品质提升工程、教师能力提升工程、教育资源开发工程，集聚资源，打造大思政一体化格局。

学生积极参加青少年模拟政协活动

== 对话 ==

记者：大中小思政一体化建设的核心是什么？

华师大马院常务副院长王建新：作为一所师范大学，华东师范大学率先在上海整体策划推进大中小思政一体化的学术研讨，从理论上搞清楚什么是循序渐进、螺旋上升开设思政课。大中小思政一体化建设的核心是“一体化”，过去大中小学思政课是“各守一段渠”，思政老师基本是背靠背，要一体化首先要让老师由背靠背变为面对面、由相互分离变成手拉手，“瞻前顾后”，让大中小三个学段教师相互了解大家教的是什么内容、怎么教，这样才能实现大中小一体化贯通。另一方面的探索是“螺旋式上升”，每一个台阶要根据教育教学规律和学生思想认知的发展规律，实现步步高。

记者：去年以来，华师大马院与普陀区针对大中小思政一体化建设开展哪些共建？

王建新：首先是教学队伍的一体化，普陀区的一些特级教师到我们大学来，给思想政治专业的本科生以及老师讲他们在教什么，我们大学的老师也到中小学听课，中小学老师借鉴我们的理论深度和厚度，我们的老师也了解中小学教师的教学方法。其次，通过这种教师的相互交流学习，使得双方熟悉了彼此的教学内容和教学方法，实现了教学内容一体化。第三，围绕大中小设些项目，大家一起来做，实现了学术研究一体化。

记者：未来华师大马院与普陀区大中小思政一体化建设还有哪些举措？

王建新：去年是大中小思政一体化建设的第一阶段，是形成观念、理念的阶段；今年这大半年是第二阶段，是扎实落实具体路径、方法的阶段；接下来的第三个阶段就是建立长期化、规范化、制度化机制的阶段。今后我们和普陀区将进行更多线上资源共享、教学共享，第二是建设一体化研究中心，包括研究教材、研究教法，第三是下大力气建好培训基地。总之是形成合力，引导学生扣好人生第一粒扣子。

青年报·青春上海记者 刘春霞

编辑:陆天逸

来源:青春上海News—24小时青年报